先学后教当堂训练心得体会 篇一
在教育教学中,传统的教学模式往往是先教后学,即老师首先传授知识,学生在课堂上被动接受。然而,随着教育理念的不断进步和教学方法的创新,先学后教当堂训练逐渐受到关注和重视。本文将分享我在实践中的体会和心得。
首先,先学后教当堂训练能够提高学生参与度。在传统的教学模式中,学生往往是被动接受知识的对象,他们缺乏实际动手操作的机会,容易出现学习兴趣不高和注意力不集中的情况。而通过先学后教当堂训练,学生可以主动参与到学习过程中,通过自己的动手实践来巩固和应用所学知识,提高学习的积极性和主动性。
其次,先学后教当堂训练能够促进学生的深度思考和理解。在传统的教学模式中,老师往往只是简单地讲解知识点,学生缺乏主动思考和独立解决问题的机会。而通过先学后教当堂训练,学生需要在学习过程中主动思考问题、解决问题,这样可以培养他们的创新思维和解决问题的能力,从而提高他们对知识的理解和掌握。
再次,先学后教当堂训练能够及时发现和纠正学生的错误。在传统的教学模式中,学生在课堂上犯错往往得不到及时的纠正,容易形成错误的学习习惯。而通过先学后教当堂训练,学生在实践中容易出现错误,老师可以及时发现并给予指导和纠正,帮助学生改正错误,从而提高他们的学习效果和成绩。
最后,先学后教当堂训练能够增强学生的自信心和自主学习能力。在传统的教学模式中,学生往往依赖老师的指导和帮助,缺乏自主学习的能力。而通过先学后教当堂训练,学生需要独立思考和解决问题,这样可以培养他们的自主学习能力,提高他们的自信心和自我管理能力。
综上所述,先学后教当堂训练是一种有益的教学方法,它能够提高学生的参与度,促进学生的深度思考和理解,及时发现和纠正学生的错误,同时也增强了学生的自信心和自主学习能力。作为教育工作者,我们应该积极探索和应用这种教学方法,为学生提供更好的学习体验和发展空间。
先学后教当堂训练心得体会 篇二
先学后教当堂训练是一种以学生为中心的教学方法,通过学生在课堂上的实践操作和思考,来巩固和应用所学知识。在我教学实践中,我深刻体会到先学后教当堂训练的独特优势和价值。
首先,先学后教当堂训练能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式中,学生往往只是被动地接受知识,缺乏实际操作和实践的机会,容易出现学习兴趣不高和学习动力不足的问题。而通过先学后教当堂训练,学生可以亲自动手操作,参与到课堂实践中,这样可以激发他们的学习兴趣和主动性,提高他们的学习积极性。
其次,先学后教当堂训练能够促进学生的深度思考和理解。在传统的教学模式中,老师往往只是简单地讲解知识点,学生缺乏主动思考和独立解决问题的机会。而通过先学后教当堂训练,学生需要在实践中主动思考问题、解决问题,这样可以培养他们的创新思维和解决问题的能力,从而提高他们对知识的理解和掌握。
再次,先学后教当堂训练能够及时发现和纠正学生的错误。在传统的教学模式中,学生在课堂上犯错往往得不到及时的纠正,容易形成错误的学习习惯。而通过先学后教当堂训练,学生在实践中容易出现错误,老师可以及时发现并给予指导和纠正,帮助学生改正错误,从而提高他们的学习效果和成绩。
最后,先学后教当堂训练能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在传统的教学模式中,学生往往依赖老师的指导和帮助,缺乏自主学习的能力。而通过先学后教当堂训练,学生需要独立思考和解决问题,这样可以培养他们的自主学习能力,提高他们的自信心和自我管理能力。
综上所述,先学后教当堂训练是一种高效的教学方法,它能够激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生的深度思考和理解,及时发现和纠正学生的错误,并培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。作为教育工作者,我们应该积极探索和应用这种教学方法,为学生提供更好的学习体验和发展空间。
先学后教当堂训练心得体会 篇三
“先学后教,当堂训练”这种教学模式,洋思中学探索了20多年,它取得的成就有目共睹,这种模式成功之处在于解放了学生,让学生变被动于主动,真正成为了学习的主人。但这仅仅是针对“大”学生而言,对于我们这些小学,是否可以照搬呢?
小学生年龄小,天性爱“玩”,对他们来说,“玩”就是学习。他们绝大多数注意力只能持续很短的时间,时间一长,学习效果肯定事倍功半。因此,我觉得我们在设计教学程序的时候,应该剥离出重点,重点部分安排在课堂教学的前半部分,争取在学生的注意力分散之初,就已经掌握了重点部分。
小学生不光注意力不集中,理解力也弱,原因在于学生年龄小,阅历浅。这是普遍现象。但教材对于课文的编排却是有难有易,有些课文适合学生“先学”,有些课文即使学生集体讨论,也不能讨论出个子丑寅卯来。这些难于理解的课文,就不适合“先学后教”。我们在设计教学的时候,必须要有弹性,不同的课文,就采取不同的教学模式。
“先学后教,当堂训练”的教学模式,只是一种模式,不是“神”,任何模式都不是十全十美的,我们在使用的时候应该去不断的完善它,改进它。这样我们才能进步。
先学后教当堂训练心得体会 篇四
一、对先学后教,当堂训练的认识。
通过看视频、网上收集资料、个人学习,我对洋思学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学” 环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节,在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前,让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错,使知识得到了细化,学生明白了为什么,便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解,真正实现了“兵教兵”,充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源,克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率,效果显著。
“当堂训练”环节。该环节是巩固双基,形成能力的主阵地,是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。真正强化了“双基”,扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。
二、 今后实际中的努力方向
1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手,学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死,对学生总不放心。
2、优化课堂结构,提高课堂效率。课堂教学,要突出一个“实”字,没有花架子。凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题,或只对答案,对每个问题要多问几个为什么,寻找规律,真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法,教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着,为学生自学、思考、讨论、答疑,当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索,成为课堂主人。发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高。
3、重视对知识的落实。在“先学后教,当堂训练”模式中,我们不难看到,永威人的理念中突出对知识的落实,“四清”工作就是体现。反思平时工作,这一点我做的不够好。具体到数学课,结合我们学生实际,关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。改变过去贪多嚼不烂,最后草草收兵的现象。通过节节课知识点过关,学生就能有效的自主学习,学兴趣不断提高,形成良性循环。
4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导,因为“题是无限的,法是有限的”。
总之,在学习“洋思”经验中,我们必须不断地反思,及时总结,实践,适时地改进,相信我们的教学水平定会提高。
先学后教当堂训练心得体会 篇五
暑假,按照学校安排,我读了蔡林森《先学后教-当堂训练》一书,颇有感触,以前我们总习惯“先教后学”的教法,认为教师“深挖洞”——讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,教师带领学生“钻山洞”,总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上,这样做容易造成学生思维的惰性,学生成了被动的“哑巴”。而 中学 “先学后教” 的教学方法,恰恰相反。在课堂结构中,学生主要是自学,在教师的指导下学生有目的有步骤地进行。学生自学前,教师抓住知识点,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向. 开始上课时,教师准确地提示教学目标,激发学生的学习动机。之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法。学生自学时,教师通过行间巡视、广泛答疑等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,对带有倾向性的问题进行分析,有重点地辅导差生。这样在课堂中通过教师引导学生自学,即突出了学生主体地位,又培养了学生的良好学习习惯,为后面的“教”环节打下了基础。
“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
总之,我们完全可以向XX学习,学他高效的教学方法。相信我们教师如果把 先进的思想、教学理念与我们学校的具体实际情况相接合起来,我们就一定可以闯出一条成功之路。
先学后教当堂训练心得体会 篇六
“先学后教、当堂训练”的教学模式在我县已开展了一年多了,在这一年的教学实践中,我学到了很多,以前,老师在教学中是“填鸭”式教学,对学生满堂灌,老师照本宣科,并没有考虑学生的发展,“先学后教,当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习洋思经验,构建高效课堂其根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过这一年的实践,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:
一、进一步转变教育观念
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.在以后的教学工作中
1、培养学生的自学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在这个过程中,数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。
对于我所教班级现学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。学生没有养成
3、对于学生学习习惯的培养
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论,比较后,再提问或到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式,但通过这段时间的学习、听课,我知道,只有认真学习、运用,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,一定会改变当前教育中存在的问题。