染雾道德课堂的心得体会 篇一
道德课堂是我在学校中最期待的一门课程之一。通过这门课，我学到了很多关于道德的知识和理念，也收获了一些宝贵的心得体会。
首先，道德课堂让我明白了道德的重要性。在现代社会中，道德失范的问题屡见不鲜，各种贪污腐败、欺诈骗局层出不穷。而道德课堂通过讲解真实案例和道德故事，让我深刻意识到道德对于个人和社会的重要性。它是人们行为准则的基础，是维护社会秩序和和谐的关键。在道德课堂上，我学到了如何遵守道德规范，如何尊重他人，如何做一个有良好道德品质的人。
其次，道德课堂培养了我对社会问题的关注和思考能力。道德课堂不仅仅是讲授道德知识，更是引导我们思考社会问题和伦理道德的关系。在课堂上，老师经常给我们提出一些现实生活中的道德难题，让我们分析、探讨并形成自己的观点。这样的讨论让我明白了伦理道德与社会问题的密切关系，也培养了我对社会问题的关注和思考能力。我开始关注社会公平、环境保护等问题，并愿意为这些问题贡献自己的力量。
最后，道德课堂提升了我的道德素养和品格修养。通过道德课堂的学习，我明白了道德是一种习惯，需要日常生活中的实践和践行。在课堂上，老师经常强调道德与行为的关系，教导我们要培养正直、诚实、宽容、勇敢等品质。在平时的生活中，我也努力践行这些道德要求，比如对他人友善、守信用、尊重他人的权益等。这些道德行为不仅让我成为一个更好的人，也影响了周围的人，传递了正能量。
总之，道德课堂给我带来了很多收获和启迪。通过这门课程，我明白了道德的重要性，培养了对社会问题的关注和思考能力，提升了我的道德素养和品格修养。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续践行道德，为社会的和谐与进步做出自己的贡献。
道德课堂的心得体会 篇二
道德课堂是我在学校中非常喜欢的一门课程。通过道德课堂的学习，我领悟到了许多道德的重要性，并且获得了一些宝贵的心得体会。
首先，道德课堂让我认识到了道德的普遍性和绝对性。在道德课堂上，老师通过讲解道德规范和道德故事，让我明白了道德是普遍适用于每个人的，无论在什么时候和什么情况下，都应该遵循道德准则。道德不分国界，也不分阶级、年龄和职业。这让我深刻意识到，作为一个公民和个体，我有责任遵守道德规范，为社会的和谐与进步做出自己的贡献。
其次，道德课堂教会了我如何正确判断和行动。在现实生活中，我们经常面临各种道德难题和抉择。有时候我们可能会受到外界的影响而做出错误的选择。然而，在道德课堂上，老师教导我们要以正确的道德标准来判断和行动。通过学习道德案例和讨论，我学会了如何站在道德的立场上思考问题，如何进行正确的道德判断，并在实践中勇敢地去行动。
最后，道德课堂培养了我对他人的关爱和尊重。在道德课堂上，老师经常强调要尊重他人的权益和感受，要关心他人的困难和需要。通过与同学们的互动和参与社区服务活动，我逐渐培养了对他人关爱和尊重的意识。我开始主动帮助他人，关心他人的困扰，并且尽力为他人创造一个和谐的环境。这样的行为不仅让我成为一个更好的人，也让我感受到了帮助他人带来的快乐和满足感。
总之，道德课堂给了我很多启发和收获。通过这门课程，我认识到了道德的普遍性和绝对性，学会了正确判断和行动，培养了对他人的关爱和尊重。我相信，在今后的学习和生活中，我会继续践行道德，为社会的和谐与进步做出自己的贡献。
道德课堂的心得体会 篇三
道德课堂的心得体会
一、我们的传统课堂缺失了什么?
长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使
其主要表现是课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”。这种以牺牲人的心灵自由成长与创造，达到教学目标的课堂教学，是违反了道德精神的。
二、什么是“道德课堂”?
“道德课堂”就是要用道德的方式去从事教育教学和学习生活，并让师生从课堂中“得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由；得到惟独人才有的一种最高享受”。最终实现“教师小课堂，校园中课堂，社会大课堂”。
围绕“道”“德”二字，我们要重新建构四个全新的.概念：即学道、学德；师道、师德。
学道，即学生的学习规律、认知规律、成长规律。道德课堂，核心是尊重学道，学生是学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的。
学德，即学习生态，构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。道德课堂学德的构建是以“小组学习”为形态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；课堂又以展示为手段，激发学生的学习兴趣。
师道，即教师的角色。教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。实现了这种角色转变的教师才称其为“道德教师”。道德教师的基本品质是发现学生、研究学生、基于学情、指导学法，高度认识并充分相信学生的自主学习能力。
师德，即相信学生。道德课堂认为相信学生就是师德。学生是天生的学习者。学习是学生自己的事，教师要敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。道德课堂的师德，强调师生之间构建“学习共同体”，重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系。
三、道德课堂要求教师必备八大教学素养
一是回答好三个问题。
1、你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题：学什么？学到什么程度？、
2、你怎样把学生带到那里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。
3、你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。
二是具备三种基本能力。
设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力。
设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。
三是把握三个前提。
把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。
四是做到三个读懂。
读懂课标和教材、读懂学生、读懂课堂。
五是完成六个转变。
教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。
站在学生的立场上来思考教学，既是新课程的要求，又是师道的要求。
六是明确课堂方向。
课堂教学，要坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。
七是解读课程标准。
细化解读课程标准，整合教材，从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件。
八是构建道德课堂生态。
必须进行课堂教学模式的改革和创新：开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变；倡导以问题为纽带、进行启发探究教学，实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变；通过倡导合作学习，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系，实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变。
四、道德课堂评价标准
（一）学习目标明确。目标制定切合学生发展实际，全面、准确、清晰，重点突出，具有导教、导学、导评作用。
（二）教学设计科学。遵循“以学定教，先学后教，多学少教”的原则，合理开发整合资源，流程完整，结构清晰。变“教材”为“学材”。
（三）学生成为课堂的主人。有充足的自主学习空间，话语权得到回归，亲历学习全过程，主体作用突出。
（四）学生学习积极主动。独立思考，大胆质疑，激烈争论，明辨是非。
（五）学生学习习惯良好。自主学习，善于合作，积极研讨，踊跃展示。
（六）教师成为“导演”。是课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者。
（七）教师有驾驭课堂的能力。教学方法（模式）应用得当、活用预设，捕捉生成，激活课堂。
（八）教师基本功扎实。普通话标准，板书规范，教态自然，现代化辅助教学手段运用得当。
（九）目标达成度高。面向全体，反馈矫正，评价及时，“三维目标”得到有效落实。
（十）构建生态课堂。呈现出尊重、关爱、欣赏、民主的课堂文化，关注生命，学生体验到学习的幸福和快乐。
