染雾阅读教学培训心得体会 篇一
在阅读教学培训中，我深刻体会到了阅读对于学生综合能力的重要性。阅读不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。通过培训，我学到了一些有效的教学方法和策略，让我对阅读教学有了更深入的理解。
首先，在阅读教学中，培训强调了学生的积极参与和思辨能力的培养。阅读不仅是被动地理解文本，更重要的是要学会从文本中提取信息、分析问题和进行思考。在教学中，我可以通过提问、讨论和写作等方式激发学生的思维，帮助他们深入理解文本，并培养他们的批判性思维和创造性思维。
其次，培训还介绍了一些有效的阅读教学策略，如预测、推测和回顾。通过预测，学生可以在阅读前根据标题、图片和前言等信息猜测文章的内容和结构，提前建立起对文章的认知框架。通过推测，学生可以根据上下文和语境推断词义和句意，提高阅读理解能力。通过回顾，学生可以总结和复习所学知识，巩固对文章的理解和记忆。
此外，培训还提到了阅读教学中的词汇和阅读速度的训练。词汇是阅读的基础，扩大词汇量对于学生的阅读能力至关重要。通过词汇训练，学生可以提高对生词的理解和运用能力，加强对文章的整体理解。而阅读速度的训练则可以帮助学生提高阅读效率和理解能力，让他们更好地应对考试和实际应用中的阅读任务。
通过这次阅读教学培训，我对阅读教学的重要性有了更深刻的认识，也学到了一些实用的教学方法和策略。我将会在今后的教学实践中积极运用这些理念和方法，帮助学生提高阅读能力，培养他们的综合素养。
阅读教学培训心得体会 篇二
在阅读教学培训中，我深刻领悟到了阅读教学的目标和重要性。阅读是一种基础技能，对于学生的学习和发展起到关键作用。通过培训，我学会了一些有效的教学方法和策略，让我对阅读教学有了更深入的理解。
首先，培训强调了阅读教学的目标是培养学生的阅读习惯和兴趣。阅读习惯可以让学生形成持续的学习动力和自主学习能力，而阅读兴趣可以激发学生对知识的热情和求知欲。在教学中，我可以通过选择适合学生的阅读材料、设计有趣的阅读任务和活动等方式，培养学生的阅读习惯和兴趣，让他们享受阅读的乐趣。
其次，培训还介绍了一些提高学生阅读能力的教学策略。例如，培训强调了理解阅读和扩展阅读的重要性。理解阅读是指学生通过阅读材料获得信息和理解意思，而扩展阅读是指学生通过阅读材料扩展知识和提高思维能力。在教学中，我可以根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学策略，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
此外，培训还提到了阅读教学中的评估和反馈。评估是为了了解学生的学习情况和进步，反馈是为了指导学生的学习和提供有效的帮助。在教学中，我可以通过阅读测试、作业评价和口头反馈等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并做出针对性的指导和帮助，促进学生的学习进步。
通过这次阅读教学培训，我对阅读教学的目标和策略有了更深刻的认识，也学到了一些实用的教学方法和技巧。我将会在今后的教学实践中积极运用这些理念和方法，帮助学生提高阅读能力，促进他们的全面发展。
阅读教学培训心得体会 篇三
阅读教学培训心得体会范文
人间最美四月天，2016年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校大学区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学——田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教育之花。
第一朵花——爱之花
田延老师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名教师，要真心热爱学生，拨动儿童心声。掌握学生特点，不要急于处罚学生，要好好想一想你的举止温和吗？注重习惯养成教育，潜移默化育人。
第二朵花——阅读指导之花
从去年6月开始我一直研究小学生课内外阅读有效衔接办法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教育的核心，教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣、能力。”随后有我们列举了许多她阅读教学例子，给我留下了深刻教育。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。除了激趣外，教师还应当做到：
1．依照学生学段的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
2．推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动
罗曼﹒罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的'这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
3．组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
4．为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所
广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。
5、明确整合的对象——阅读内容、阅读方法。
由于语文课本受教时和阅读量的限制，所选编的课文十分有限，因此我们要充分利用好课外的相关阅读教材，在语文教学过程中不断向学生提供或推荐更多的有价值的相关阅读内容。一是内容相关，在教学过程中，适当选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、对比、讨论、辨别，往往能碰撞出思维的“火花”，培养学生同中求异的创新思维能力。二是人物相关。即向学生推荐的读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时也学会“做人”。三是文体相关，根据教学的巩固性原则，运用与精读课文文体相同的文章进行相关阅读，可以使学生及时巩固所学知识，掌握同类文章的技巧。四是作者相关，当学生学了某位作家的一篇作品时，他们常常会对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满足学生的好奇心。五是背景相关，诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自《诗经》、唐五代词以来，诗词经常被人们用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有一定难度，而写作背景则是学生领悟诗人词人情感的重要参考资料。
要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有计划地合理地指导学生进行课外阅读，使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。我们认为可以多介绍一些阅读方
最后，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教育角落！
