染雾高中数学核心素养心得体会 篇一
数学是一门既具有理论性又具有实践性的学科，它在我们的日常生活中无处不在。而作为高中学生，我们在学习数学的过程中，不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养数学核心素养。在我高中数学学习的过程中，我深刻体会到了数学核心素养的重要性，并且获得了一些心得体会。
首先，数学核心素养强调的是学生的数学思维能力。在过去的学习中，我曾经只注重记忆和应用，而忽视了数学思维的培养。然而，通过数学核心素养的学习，我意识到数学思维是解决问题的关键。在解题过程中，我开始注重思考问题的本质和规律，而不仅仅是机械地运算。例如，在解决一个几何问题时，我不再仅仅记住公式和定理，而是通过观察图形的特点和规律，寻找解题的思路和方法。这样的思维方式不仅提高了我的解题能力，也培养了我分析和推理问题的能力。
其次，数学核心素养注重的是学生的数学建模能力。数学建模是将数学知识应用到实际问题中，通过数学模型来解决实际问题。在过去的学习中，我只是被动地接受老师给出的问题和模型，而没有自己动手进行建模。然而，通过数学核心素养的学习，我开始尝试自己提出问题，并通过数学知识和方法进行建模。例如，在统计学的学习中，我通过分析实际生活中的数据，提出了一个关于人口增长的问题，并通过统计方法进行建模和分析。这样的学习方式不仅提高了我的数学运用能力，也培养了我的问题解决能力。
最后，数学核心素养强调的是学生的数学沟通能力。数学沟通是指通过数学语言和符号来表达和交流数学思想和方法。在过去的学习中，我只是机械地进行计算和推导，而没有注重沟通的能力。然而，通过数学核心素养的学习，我开始注重用数学语言和符号来表达和解释我的思想。例如，在解决一个代数问题时，我开始逐步地展示我的推理过程，并用符号和公式来表达我的思想。这样的学习方式不仅提高了我的表达能力，也加深了我对数学概念和方法的理解。
总之，通过数学核心素养的学习，我不再把数学看作是一门死板的知识，而是将其视为一种思维方式和解决问题的工具。数学核心素养的培养不仅提高了我的数学能力，也培养了我的思维能力、问题解决能力和沟通能力。在今后的学习和生活中，我将继续注重数学核心素养的培养，不断提高自己的数学素养。
高中数学核心素养心得体会 篇二
数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，在高中阶段，我们学习的数学内容也越来越复杂和深入。在这个过程中，我深刻体会到了数学核心素养的重要性，并且获得了一些心得体会。
首先，数学核心素养强调的是学生的数学思维能力。数学思维是一种对问题进行分析、归纳和推理的能力。在过去的学习中，我只注重记忆和应用，而忽视了数学思维的培养。然而，通过数学核心素养的学习，我开始注重思考问题的本质和规律。在解题过程中，我不再仅仅依靠记忆和应用，而是通过观察问题的特点和规律，寻找解题的思路和方法。这样的思维方式不仅提高了我的解题能力，也培养了我分析和推理问题的能力。
其次，数学核心素养注重的是学生的数学建模能力。数学建模是将数学知识应用到实际问题中，通过数学模型来解决实际问题。在过去的学习中，我只是被动地接受老师给出的问题和模型，而没有自己动手进行建模。然而，通过数学核心素养的学习，我开始尝试自己提出问题，并通过数学知识和方法进行建模。例如，在解决一个几何问题时，我不仅仅记住公式和定理，还通过观察图形的特点和规律，提出了一个关于图形变换的问题，并通过几何知识进行建模和分析。这样的学习方式不仅提高了我的数学运用能力，也培养了我的问题解决能力。
最后，数学核心素养强调的是学生的数学沟通能力。数学沟通是指通过数学语言和符号来表达和交流数学思想和方法。在过去的学习中，我只是机械地进行计算和推导，而没有注重沟通的能力。然而，通过数学核心素养的学习，我开始注重用数学语言和符号来表达和解释我的思想。例如，在解决一个代数问题时，我开始逐步地展示我的推理过程，并用符号和公式来表达我的思想。这样的学习方式不仅提高了我的表达能力，也加深了我对数学概念和方法的理解。
总之，通过数学核心素养的学习，我不再把数学看作是一门死板的知识，而是将其视为一种思维方式和解决问题的工具。数学核心素养的培养不仅提高了我的数学能力，也培养了我的思维能力、问题解决能力和沟通能力。在今后的学习和生活中，我将继续注重数学核心素养的培养，不断提高自己的数学素养。
高中数学核心素养心得体会 篇三
关于数学核心素养的学习心得 提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：
一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。
事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
高中数学核心素养心得体会 篇四
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1．整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2．主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3．
抓住数学本质
我国一位著名数学家反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4．问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的`大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P． Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能
力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5．创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6．
掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成．，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
高中数学核心素养心得体会 篇五
1，课程改革大概每十年一个周在进行课改。上次的课程该刚好在20xx年，已经过去十年多的时间。高中数学课程应该适应时代发展需求，因此应该进行新的课程改革。贯彻落实新的教育理念就是促进学生的全面发展和个性化发展。新课标要求必修系列课程，选修一系列课程以及选修二系列课程。全体学生需要学习必修课程，选修课程根据不同学的需求可以选择性学习。真正实现了体育艺术类考生可以跟普通学生所学数学有所不同。
2,重新定义了课堂教学中的师生地位和关系，确定了学生的主体地位。教学的目的更多的是让学生学会学习，真正弱化了教师教的角色扮演。教师从演员逐步变成了导演。明确了学习的目标和能力培养要求。更新和完善了评价体系。逐步实现了从应试教育转变成素质教育的过程。
3,注重培养了学生自主学习的能力，对学生未来发展和长远目标打好了基础。学生学会了走出课堂也能够用数学的眼光看世界。培养了学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。学生不仅掌握了基本知识，基本方法，还学会了基本思想，基本活动经验。
4，新课程标准注重培养学生的学习兴趣。通过基础知识的学习做到了初高中数学知识点的衔接。从而实现初中毕业生快速适应高中数学课堂。
作为新手的我今后必须继续研究普通高中数学新课程标准，深刻理解和掌握具体学习和能力要求。培养学生数学思维能力逻辑推理能力，计算能力。帮助学生实现数学核心素养的提高。
