染雾《如何进行学生评价》读后感 篇一
在《如何进行学生评价》这本书中，作者详细地介绍了一种全新的学生评价方法，这种方法既能全面地评估学生的学习成果，又能激发学生的学习动力。通过阅读这本书，我深受启发，对学生评价的重要性和方法有了更深入的理解。
首先，这本书强调了学生评价的目的应该是为了促进学生的学习和成长，而不仅仅是为了给学生一个评分。评价不应该只关注学生的得分，而应该重点关注学生的学习过程和学习能力的提升。这一点让我意识到，传统的考试评价方式可能会忽视学生的个体差异和学习潜力，而新的评价方法则更加注重学生的发展和进步。
其次，这本书提出了一种基于学习目标和标准的评价方式。传统的评价方法往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了其他重要的学习目标，如思考能力、合作能力和创新能力等。而新的评价方法则将学生的学习目标和标准作为评价的基础，从而更全面地评估学生的学习成果。这种方法不仅能够更好地反映学生的综合能力，还能够激发学生的自主学习和探究的兴趣。
最后，这本书还介绍了一种针对学习过程的评价方法。传统的评价方法通常只关注学生的最终成果，而忽视了学习过程中的努力和反思。而新的评价方法则注重学生的学习过程和学习策略的运用，通过评价学生的学习过程，可以更好地了解学生的学习动态和学习困难，从而更有针对性地提供帮助和指导。这种评价方法不仅能够促进学生的学习效果，还能够培养学生的自我评价和自我调节能力。
通过阅读《如何进行学生评价》，我深刻地认识到学生评价对于学生的学习和成长的重要性。传统的评价方法可能会限制学生的发展和潜力，而新的评价方法则能够更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。作为一名教育工作者，我将会尝试运用新的评价方法，更全面地评估学生的学习成果，并通过评价促进学生的学习和成长。
《如何进行学生评价》读后感 篇二
《如何进行学生评价》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我认识到学生评价应当是一个全面而有意义的过程，它不仅仅是给学生一个分数，更重要的是能够促进学生的学习和成长。
这本书首先强调了评价的目的和意义。评价不仅仅是为了给学生一个评分，更重要的是要帮助学生了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。评价应该是一个有意义的过程，能够帮助学生发现自己的优势和不足，从而提高学习效果。这种理念让我意识到，评价不应该仅仅关注学生的得分，而应该更注重学生的学习过程和学习能力的培养。
其次，这本书介绍了一种基于学习目标和标准的评价方法。传统的评价方法往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了其他重要的学习目标，如思考能力、合作能力和创新能力等。而新的评价方法则将学习目标和标准作为评价的基础，从而更全面地评估学生的学习成果。这种方法可以帮助学生更好地了解自己的学习目标，从而更有针对性地提高学习效果。
最后，这本书还介绍了一种针对学习过程的评价方法。传统的评价方法通常只关注学生的最终成果，而忽视了学习过程中的努力和反思。而新的评价方法则注重学生的学习过程和学习策略的运用，通过评价学生的学习过程，可以更好地了解学生的学习动态和学习困难，从而更有针对性地提供帮助和指导。这种评价方法能够帮助学生更好地了解自己的学习困难，从而更好地调整学习策略，提高学习效果。
通过阅读《如何进行学生评价》，我对学生评价的重要性和方法有了更深入的理解。作为一名教育工作者，我将会尝试运用新的评价方法，更全面地评估学生的学习成果，并通过评价促进学生的学习和成长。评价不仅仅是给学生一个分数，更重要的是能够帮助学生发现自己的优势和不足，从而提高学习效果。
《如何进行学生评价》读后感 篇三
《如何进行学生评价》读后感
当品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编收集整理的《如何进行学生评价》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
为学生时，我们几乎天天都会被老师和学校评价着，考试如何？学习如何？品行如何？面对这些不厌其烦的评价，我们往往从不服气到不知所措，再到麻木不仁。但，这些对我们学习成绩和品行的评价，往往会影响我们的一生。
当我们是老师时，我们几乎天天都在评价自己的学生，考试如何？学习如何？品行如何？当我们承担着这些不得不作出的评价时，我们
记得刚上班时，期末我要在他们每一个人的《评价手册》上写下我的评语。一位老教师语重心长地对当时才20岁出头的我说：“想好了再写，你写的评语要影响孩子们的一生。”
在那一刻，我感觉自己手中的笔无比沉重，50多个学生的评语，我绞尽脑汁，遣词造句，整整写了一天。回想起来，当时我给每一个学生写了很多表扬性的和期望性的评语，我没有勇气写一句批评性的话。“影响孩子们的一生”，这个写评语的压力太大了。
这个经历，让我深深体会到，教师要大胆、客观、科学而准确地评价一个学生有多难。
自从出现了教育活动，就有了对学生评价的探索和研究。近日，读了李玉芳写的《如何进行学生评价》一书，感触良多。李玉芳认为，在我国的教学实践中，我们在对学生的评价中，过分夸大了选拔性功能的评价，过分看重对学生升学考试和高考的评价。我同意李玉芳老
师的这个看法。正是由于这种对学生评价理解的偏差和实践中对选拔性评价的过分强调，使学生评价成了如今实施素质教育的最大障碍，成为当前教育改革的咽喉。如今，如何评价学生的问题，不但严重影响了学生的健康发展，也影响了我国教育质量的整体提高。
在我国目前进行的课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我认为，这段话写得非常好。它强调了新课程的`核心理念“为了每一位学生的发展”，它反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性评价，它要求我们把日常的学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活。
客观地讲，在今天的教育环境中，要真正实施上述正确的教育评价非常困难。有高考的指挥棒，有广大家长们（也包括我自己）对孩子考试成绩的斤斤计较、大惊小怪和执迷不悟，让老师们强调评价的教育功能，谈何容易！
也许，在正确评价学生的问题上，我们在教育学生和老师的同时，也应当教育学生家长，在强调评价的教育功能上，必须努力取得全社会的共识。这样，当全民高等教育的那一天真正来临时，我们的老师们可以自豪地说：“我对学生的评价做到了科学、客观、合理和人性，真正促进了每一位学生的发展。”
