染雾二泉映月听后心得体会 篇一
《二泉映月》是中国著名的古琴曲，由古琴大师郭全宝创作，以其悠扬的旋律和深沉的情感而闻名于世。这首曲子以其独特的音乐表达方式，给人们带来了深深的感动和思考。在我听过《二泉映月》之后，我深深地被这首曲子所打动，产生了许多感悟和体会。
首先，我被《二泉映月》中传递出的情感所折服。这首曲子以古琴为主要乐器，以其独特的音色和琴弦的轻拨之声，表达出了一种深沉而富有情感的氛围。整首曲子流淌着一种忧郁的情感，仿佛是在述说一段苦短的人生。在听到这样的音乐之后，我不由自主地沉思起自己的生活。曲中的音符仿佛在讲述着人世间的喜怒哀乐，引发了我对人生的思考。
其次，我被《二泉映月》中的琴技所震撼。古琴作为中国古代的乐器之一，有着悠久的历史和独特的表现力。在《二泉映月》中，郭全宝以其精湛的琴技展现了古琴的魅力。他通过琴弦的轻拨和扣弦的技巧，使得曲子的音乐效果更加丰富和细腻。听着这样的琴声，我仿佛能够感受到古琴的灵气和情感，这让我对中国传统音乐的艺术性和独特性有了更深入的理解。
最后，我被《二泉映月》中的音乐形象所吸引。这首曲子以月亮的形象为主题，将月光下的一切情感和思念都融入了音乐之中。在听到这首曲子的时候，我仿佛能够看到月光下的一片寂静和宁静，感受到月光下的一切美好和哀愁。曲中的音符和旋律仿佛是在呼唤着人们对美好事物的向往和追求，这让我感受到了音乐的无限魅力和力量。
总的来说，听完《二泉映月》之后，我对这首曲子产生了深深的感动和思考。它让我对人生有了更深入的思考，对中国传统音乐有了更深入的理解，也让我感受到了音乐所传递的情感和形象。希望这样的音乐能够一直存在，并继续给人们带来美好的感受和思考。
二泉映月听后心得体会 篇二
《二泉映月》是我非常喜爱的一首古琴曲，它的美妙旋律和深沉的情感给我带来了极大的震撼和启示。在我听过《二泉映月》之后，我深深地被这首曲子所打动，产生了许多感悟和体会。
首先，我被《二泉映月》中流淌的情感所打动。这首曲子以其独特的音乐表达方式，将古琴的柔和音色和琴弦的轻拨之声结合在一起，传递出一种深深的忧郁和思念之情。听着这样的音乐，我仿佛能够感受到作者内心的情感和体验，这让我对艺术的力量有了更深刻的认识和体会。音乐不仅可以让人感受到美好的情感，也可以让人思考人生和世界的意义。
其次，我被《二泉映月》中的琴技所折服。古琴作为中国古代的传统乐器之一，有着悠久的历史和独特的表现力。在《二泉映月》中，郭全宝以其精湛的琴技展现了古琴的魅力。他通过琴弦的轻拨和扣弦的技巧，使得曲子的音乐效果更加丰富和细腻。听着这样的琴声，我仿佛能够感受到古琴的灵气和情感，这让我对中国传统音乐的艺术性和独特性有了更深入的理解。
最后，我被《二泉映月》中的音乐形象所吸引。这首曲子以月亮的形象为主题，将月光下的一切情感和思念都融入了音乐之中。在听到这首曲子的时候，我仿佛能够看到月光下的一片寂静和宁静，感受到月光下的一切美好和哀愁。曲中的音符和旋律仿佛是在呼唤着人们对美好事物的向往和追求，这让我感受到了音乐的无限魅力和力量。
总的来说，听完《二泉映月》之后，我对这首曲子产生了深深的感动和思考。它让我对艺术的力量有了更深刻的认识和体会，对中国传统音乐有了更深入的理解，也让我感受到了音乐所传递的情感和形象。希望这样美妙的音乐能够一直存在，并继续给人们带来美好的感受和思考。
二泉映月听后心得体会 篇三
二泉映月听后心得体会
听孙双金老师的《二泉映月》一课后，二胡名曲《二泉映月》到现在还在脑中萦绕，挥之不去。我相信不仅是我一个人，所有的学生和听课者都会永远记住这首曲子。那么，孙老师是用何“魔法”让这首曲子深入人们心灵的呢?
一、“四听”的教学设计，大气磅礴，低吟回唱。
“提领而顿，百毛皆顺”。本文的教学，孙老师把这个“纲”定在了“听”上面。全文的教学，螺旋式上升，分别安排了四个听：
上课伊始，孙老师让学生简单地介绍一下所搜集的有关阿炳的资料。然后很自然地说道：“阿炳是一位盲人艺人、苦难艺人、他的《二泉映月》是他的不朽之作，想听吗?”又问学生，用什么来听?学生回答：“用心来听。”孙老师相机板书：听。播放音乐，让学生谈谈听到了什么?这是二胡名曲《二泉映月》第一次在会场响起，带着课前对阿炳苦难身世的大致了解，孩子们开始走近《二泉映月》。
当孙老师深情朗读起第5节时，《二泉映月》第二次又响起。此时，我们听到的不仅仅是苦难，在悲凉的曲调中，抗争、呐喊的声音已经跳出了音符。
第三次，当学生的朗读和着音乐响起的时候，老师、学生、听课者与这首二胡名曲已经融为一体，此时的孙老师已经不是授课者，而是一位顶级的指挥家，指挥棒轻轻一挥，带着人们走进了音乐;此时的学生已不是学课文，而是在品味音乐，在乐曲声中深情地读着民间艺人阿炳的身世;此时的听课者，也不是在学习名师的讲课方法，我们忘记了笔记，融进了课堂，与课堂上的师生同喜同悲。
最后孙老师通过扩充的故事，小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》顺势发问今天的我们该怎样去听《二泉映月》?此时此刻，这首二胡名曲《二泉映月》带着人们走进了阿炳的一生，走进了对人生的.思索之中。余音绕梁，绵延不绝。在本课教学中孙老师从多角度去呈现《二泉映月》，在师与文本、师与音乐、生与文本、生与音乐、师与生、生与生、生与学者之间，架起了对话、互动的桥梁。套用昨天薄校长在“发展性课堂教学”演讲中所说的确立了一种“对话型”的师生关系，老师成了“平等中的首席”，在这节课中我看到了这样的理念。
二、善于引导学生联想，让学生举一反三，融会贯通。
在教学找找阿炳的身世的关键词的环节时，抓“双目失明”让学生闭眼感受;抓“卖艺度日”让学生谈生活中看到的卖艺人的场面;抓“生活的穷困，疾病的折磨”又创设两个场景“烧到39、40度，浑身发抖，他是怎么卖艺的呢?狂风怒吼，双目失明的阿炳又是怎么卖艺的呢?”让学生选择一个画面，想象一下再说一说，你看到了怎样的情景?
在这环节中，孙老师引导学生联系自己的生活经
三、善于点拨学生领悟，让学生豁然开朗，柳暗花明。
教学中处处透露出孙老师的“智”，体现了他的“平等中的首席”，每一处的重难点出，通过孙老师的巧妙点拨，让学生一次次地领悟，灵魂一次次得到洗涤。如：为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?难道是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大?拿起笔，到课文里去找找关键词句。
又如：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊!拿起书来，“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢?
