染雾课堂观察个人心得体会 篇一
在进行课堂观察的过程中，我深刻地体会到了课堂教学的重要性和影响力。通过观察老师的教学方法和学生的学习情况，我不仅对教学有了更深入的了解，而且也对自己的教学能力有了更清晰的认识。
首先，课堂观察让我认识到了教师的重要性。在观察过程中，我看到了一位优秀的教师是如何引导学生学习和思考的。他们注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。他们善于利用各种教学资源，设计丰富多样的教学活动，使学生能够在互动中获得知识。通过观察这些教师的教学过程，我深刻地意识到，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习和成长的引路人。
其次，课堂观察让我认识到了学生的多样性。在观察的过程中，我发现每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求。有的学生喜欢听课，有的学生喜欢互动，有的学生喜欢实践。这些不同的学习方式和需求对于教师来说是一个巨大的挑战，需要教师根据学生的个性化需求进行差异化教学。因此，作为一名教师，我们不能只关注教学内容的传授，更要关注学生的学习情况和需求，帮助他们积极参与学习，提高学习效果。
最后，课堂观察让我认识到了自己的不足之处。通过观察优秀教师的教学过程，我发现自己在教学中存在很多不足之处。比如，我在课堂管理方面还有待提高，有时候无法有效控制学生的注意力；另外，在教学方法上，我还需要更加灵活多样，因为不同的学生有不同的学习方式和需求。通过观察和学习，我明确了自己需要改进的方向，并制定了相应的提高计划。
总的来说，课堂观察对于提高教师的教学能力和学生的学习效果具有重要意义。通过观察优秀教师的教学过程，我们可以学习到很多好的教学方法和策略，提高自己的教学能力；同时，观察学生的学习情况和需求，可以帮助我们更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。因此，我将继续进行课堂观察，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。
课堂观察个人心得体会 篇二
在课堂观察的过程中，我深刻地认识到了教育的力量和意义。通过观察教师的教学方法和学生的学习情况，我不仅对教学有了更深入的了解，而且也对教育的重要性有了更深刻的认识。
首先，课堂观察让我意识到了教育对于个人发展的重要性。在观察的过程中，我看到了很多教师用心地教学，通过启发学生的思维和培养学生的能力，让他们在学习中得到全面的发展。这些教师不仅仅传授知识，更注重培养学生的学习兴趣、思考能力和创新能力。通过观察这些教师的教学过程，我深刻地认识到，教育对于个人的发展具有重要的影响力，可以帮助学生成为有思想、有创造力的人才。
其次，课堂观察让我认识到了教育对于社会发展的重要性。在观察的过程中，我看到了很多教师用心地教学，通过培养学生的社会责任感和公民意识，让他们具备为社会作贡献的能力。这些教师注重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们积极参与社会实践活动，促进社会的和谐发展。通过观察这些教师的教学过程，我深刻地认识到，教育对于社会的发展具有重要的推动作用，可以培养出更多有社会责任感的公民。
最后，课堂观察让我认识到了教育对于国家发展的重要性。在观察的过程中，我看到了很多教师用心地教学，通过培养学生的创新能力和实践能力，让他们成为国家发展的重要力量。这些教师注重培养学生的科学精神和创新意识，鼓励他们积极参与科技创新活动，为国家的科技进步做出贡献。通过观察这些教师的教学过程，我深刻地认识到，教育对于国家的发展具有重要的推动作用，可以培养出更多具有创新精神的人才。
总的来说，课堂观察让我对教育的力量和意义有了更深刻的认识。教育不仅仅是传授知识，更是培养人才、促进社会发展、推动国家进步的重要手段。通过继续进行课堂观察，我将更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
课堂观察个人心得体会 篇三
课堂观察个人心得体会
课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。以下是小编要与大家分享的课堂观察的心得体会范文，供大家参考！
课堂观察的心得体会（一）
元旦假期结束，在开学的第一天我们迎来了一顿精神大餐，聆听了县教育局赵主任给我们带来了一直迷惑的课堂观察，为我们来指点迷津。
通过赵主
给我印象最深的还有赵主任敢于打破常规教学，敢于直面不合理的地方，勇于创新。的确我们平常都太受专家讲课设计的思维框框，有时是刻意的模仿，有点东施效颦的现象，在教学中我们要有所突破，要形成自己的特色。这就要像赵主任所说的敢于大胆的整合教材，敢于取舍教材内容，而不要迷恋教材。不要流于形式，不要整些没用的，要实打实的干。让学生多读书、少做题，读整本的书。让学生知道读书好，读好书，好读书，把书读好。对于学困生赵主任也给我们指点了一个例子，建议降低难度，先抓基本的字词，阶梯式的教授，让每个孩子都有所学。
通过这次学习让我更加知道了自己以后课堂上更应该注意哪些细节，更侧重哪些，让自己的教学工作目标更加明确，为早日让自己迅速成长，奠定了一定的理论基础！
课堂观察的心得体会（二）
刚看到书名以为是一种教学模式，讲的`是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂观察”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望！耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。
书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
在以往的听课中，我们往往侧重于教师的角度，观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。
如何做到以学习为中心的课堂观察呢？它有四个特征：首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。第二，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。第三，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。
课堂观察还要有先期的理论准备，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值判断”。课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观察一个主题，就必须对这一主题进行理论思考。
“知识与技能类学习目标达成的观察”方面，对目标达成的观察旨在解决“有效教学”的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。”
要观察目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。
观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。”
书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中经常体现为学生的‘错误’，有些‘错误’看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性;有些‘错误’看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移”，“对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针”。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。
这本书开辟了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在平时听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感触最大的只有一句话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
课堂观察的心得体会（三）
“课堂观察”，当第一次听到这一个名词时，总觉得课堂观察不外乎就是看，看教师，看学生，看教学效果，看问题、评教学，殊不知，在经过这一年多的学习，特别是这次学校又组织学习了时主任的《关于课堂观察与认识的思考》的专题报告之后，我深深体会到课堂观察也是一门学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。
课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点;课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。这样看来，课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。这与我们以前所参与的听课、评课大不相同，一般的听评课，随意性较大，看到什么记什么，观察的问题过于分散，一个人观察多个方面的问题，看似面面俱到，却是面面不到，不够深入。发现的问题尽管能进行一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是一种不自觉的研究行为。而课堂观察，观察的点是课前就确定的，无论课前说课、讨论、还是课上的观察，课后的反思、讨论，都是围绕研究目标进行的。而且课堂观察有明确的分工，观察点具体，观察者就一门心思观察一个方面的问题，配以量表等观察工具，可操作性强，那么观察的问题怎么不深入不专业呢？
课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。听课评课的目的已发生改变，我想这也是教师在走进专业发展中的一种尝试，但这给教师提出了一个更高的要求，因为观察都的认识水平，理论水平，决定了观察的深度，想要有深刻的认识，必先有相当的理论支持，所以我们观察者必须要在理论方面加强学习。
课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。“这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。持续的行为改进本身就是课堂观察的意义和价值所在。”所以在观察中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思考和设计。练就这样一种反思自己的教学自觉，让我们的眼睛变得敏锐起来。
我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑，如观察点的选定就是一个很大的难题，开始时以为很容易就能选定一个观察点，但在与其它同事商量讨论中才发现观察点的选定还要考虑它的价值问题，选好观察点，课堂观察才能更顺利地进行;量表的设计更是一个大的难题，因为我们是试验阶段，因此都是先采取拿来主义，把人家现成的量表拿来改一下就用了，但在实际操作中，觉得量表的针对性还不太强，还需要再根据该课的设计及课型等，细细斟酌一些量化标准，才更容易操作。在观察时，尽管有了观察量表，但是对课堂进行观察时，还是不觉地按了以往的习惯去做，什么也去关注一下，到头来，有些应该要关注的细节问题却在不注意间遗漏了，我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。
课堂观察是我们成长的秘诀，我们要坚信通过不断的练习最终会使我们的教学过程主动、生动、活泼，使教学气氛更加和谐、融洽、愉悦，我们要善于学习学会学习，充分利用一切教学设施不断提高自己的教育教学水平，为自己的顶岗实习画上圆满的句号，同时也为自己以后的从教之路奠定坚实的基础。
