染雾读生本教育心得体会 篇一
在接受生本教育的过程中，我深刻地体会到了这种教育方法的独特之处和重要性。生本教育注重培养学生的学习能力、思维能力和创新能力，通过激发学生的兴趣和潜能，以培养他们成为独立思考、勇于创新的人才。
首先，生本教育注重培养学生的学习能力。在传统的教育模式中，教师往往只是传授知识，而学生则是被动接受。然而，在生本教育中，学生被鼓励主动探索和学习，通过自主学习的方式培养了解问题、解决问题的能力。在我的学习过程中，我发现自己变得更加主动，不再依赖教师的指导，而是通过自己的努力去寻找答案。这种主动学习的方式使我更加独立和自信，提高了我的学习效果。
其次，生本教育注重培养学生的思维能力。在传统的教育模式中，往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了培养学生的思维能力。然而，在生本教育中，学生被鼓励思考问题，通过思辨、分析和判断的过程培养了批判性思维和创造性思维。在我的学习过程中，我经常被要求思考问题的不同角度和解决问题的不同方法，这使我养成了思考问题的好习惯，并提高了我的思维能力。
最后，生本教育注重培养学生的创新能力。在传统的教育模式中，往往只注重学生的知识掌握，忽略了培养学生的创新能力。然而，在生本教育中，学生被鼓励提出问题、思考问题和解决问题的方法，通过实践和创新的过程培养了学生的创新能力。在我的学习过程中，我发现自己变得更加有创造性，不再满足于简单地应对问题，而是努力寻找新的解决方法。这种创新能力的培养不仅提高了我的学习效果，还为我未来的发展打下了坚实的基础。
总之，生本教育的独特之处在于注重培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。通过激发学生的兴趣和潜能，生本教育能够培养学生成为独立思考、勇于创新的人才。在我的学习过程中，我深切地感受到了生本教育的益处，我相信这种教育方法将会在未来得到更广泛的应用和推广。
读生本教育心得体会 篇二
在经历了生本教育的过程后，我对这种教育方法产生了深刻的体会和认识。生本教育强调培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力，通过激发学生的主动性和创造性，使他们能够真正成为独立思考、勇于创新的人才。
首先，生本教育注重培养学生的自主学习能力。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生则是被动的接受者。而在生本教育中，学生被鼓励主动参与学习的过程，通过自主探索和解决问题的方式培养了自主学习的能力。在我的学习过程中，我发现自己不再依赖教师的指导，而是能够主动寻找学习资源和解决问题的方法。这种自主学习的方式使我更加独立和自信，提高了我的学习效果。
其次，生本教育注重培养学生的思维能力。在传统的教育模式中，往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了培养学生的思维能力。而在生本教育中，学生被鼓励思考问题，通过思辨、分析和判断的过程培养了批判性思维和创造性思维。在我的学习过程中，我经常被要求多角度思考问题和寻找问题的解决方法。这种思维训练使我养成了善于思考的习惯，并提高了我的思维能力。
最后，生本教育注重培养学生的创新能力。在传统的教育模式中，往往只注重学生的知识掌握，忽略了培养学生的创新能力。而在生本教育中，学生被鼓励提出问题、思考问题和解决问题的方法，通过实践和创新的过程培养了学生的创新能力。在我的学习过程中，我发现自己变得更加有创造性，不再满足于简单地应对问题，而是努力寻找新的解决方法。这种创新能力的培养不仅提高了我的学习效果，还为我未来的发展打下了坚实的基础。
总之，生本教育的独特之处在于注重培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。通过激发学生的主动性和创造性，生本教育能够培养学生成为独立思考、勇于创新的人才。在我的学习过程中，我深切地感受到了生本教育的益处，并对其未来的发展充满信心。我相信生本教育将会在未来得到更广泛的应用和推广，为培养更多具有独立思考和创新能力的人才做出贡献。
读生本教育心得体会 篇三
通过研读郭思乐教授的生本教育，让我明白生本教育是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。
一、改变教师角色
郭教授指出：“教育的本质－－是在教师帮助下的儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
二、释放学生
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
三、生本过程中遇到的问题
我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。
篇二：读“生本教育”心得体会
时光飞逝，实行生本教育已有半学期之久了，在这半学期里，虽然我还是对“生本教育”这一词有点不太理解，但从课堂听课、教师讨论等各方面的学习交流中，多多
少少，还是学到了不少东西。前段时间，为了对生本教育进行更深一步的了解和吃透，我又将《马安生本教育专辑》读了一遍，里面有很多十分有意义的文章，都是谈论当地在实行生本教育时获得的经验。
通过学习马安生本教育，我对生本教育一词又有了新的认识。所谓的生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命，教要以学为皈依，让生命自己行动。所谓教学，应该是教师支持下的学生的自主学习。生本教育注重学生实际，突出学生的主体地位，呵护着学生的生命本位特性，挖掘他们的内在潜力。这样的教育，是由资深的.郭思乐教授提出的。这样的教育才是老师和学生所向往的教育。这样的教育既减轻了老师的负担，也使学生获得了学习的自由。
可是，这样的教育，在值得我们探究和探索的道路上设下了很高的门槛。究竟怎样才会出现这样的课堂，老师究竟要做哪些工作，学生又该如何完成呢？在这一点上，很多老师都会犯难。我认为，“生本教育”和“素质教育”是相通的，而我们现在进行的素质教育，无非就是增添了不少活跃的课外活动，也常常将以学生为主挂在嘴边。但究其实际，它到底在多大程度上起了作用，仍值得怀疑。
在现实中，我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生：“这节课的内容大家听明白了吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：“我都讲得那么详细了，这么简单的问题都不会，真是蠢得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影。而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？
我一开始尝试着用生本来贯彻课堂，可一堂课下来漏洞百出。比如，一课前预习不充分，初中地理是小科，虽然是一门新知识，但学生学起来还是没有主课那么带劲，课前也就没有得到充分的预习；二小组合作交流杂论无章，小组合作这种课堂模式，学生一开始接触，都觉得新鲜，虽也称得上是交流，但大部分都是聊天说话凑热闹一类；三自主学习学不出东西，课堂让学生先预习课本，然后根据课本现有知识完成相关的知识练习，学生们一个个都说，老师，不会，看不懂。这样的一节课是很失败的一节课，所以，之后我没有再唐突贸贸然去用生本来教学生。于是我先是认认真真的听了几节有经验的教师上课，然后好好学习了有关生本教育的经验和方法，再次走上讲台时，我发现原来学生其实是很聪明的，多次试验后，学生开始慢慢接受这种教学模式，课堂也面满变得有秩序起来，虽然现在我的课堂还是有点不太成熟，但我相信在不久的将来，我会通过不断地学习和摸索，上出我自己的阿升本课堂来。
我们所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而实现。而生本教育就是教育和人的生命自然的和谐结合。它正在改变教育生态，它拒绝冗繁，通过教育的生态保护，让所有的人，享受为生命的神奇所氤氲着的美好的教育。它是一种崇高的理想，虽然举步维艰，但绝不是梦想。
就像郭教授一提出的“生本教育”理念一样：1、价值观：一切为了学生；2、伦理观：高度尊重学生；3、行为观：全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源；4、课程观：小立课程，大作功夫；5、方法论：先做后学，先会后学；先学后会，教少学少；以学定教，不教而教。
相信中国的教育在不久的将来一定会走出传统的阴影，迈向属于自己的一片天空！
