染雾五年级作文教学计划 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 培养学生的写作兴趣和能力，提高他们的表达能力和语言组织能力。
2. 培养学生的观察力、联想力和想象力，丰富他们的写作素材。
3. 培养学生的批判思维和创造思维，提高他们的写作思维能力。
二、教学内容
1. 讲解作文的基本要素：标题、开头、结尾、主题、段落、语言表达等。
2. 练习常见的作文类型，如叙事、描写、议论、说明等。
3. 引导学生多读优秀的作文，培养他们的写作感知能力。
三、教学方法
1. 示范法：教师通过写作示范给学生以启发和帮助。
2. 互动法：教师与学生进行互动交流，引导学生思考和表达。
3. 合作学习法：组织学生小组合作写作，培养他们的合作能力和团队意识。
四、教学过程
1. 第一阶段：讲解作文基本要素，如标题、开头、结尾、主题、段落等，引导学生理解和掌握。
2. 第二阶段：示范写作，教师以一个话题为例，写出一篇优秀的作文，并解释其中的写作技巧和思路。
3. 第三阶段：练习写作，学生根据教师给定的话题，进行写作训练，并互相交流和评价。
4. 第四阶段：阅读优秀作文，教师选取一些经典的作文给学生阅读，引导他们感受和学习优秀作文的特点和技巧。
5. 第五阶段：合作写作，学生分组进行合作写作，通过合作互动，提高他们的写作能力。
五、教学评价
1. 通过学生的作文、口头表达和课堂表现等多种方式进行评价，及时发现和解决问题。
2. 鼓励学生多读优秀作文，不断提高他们的写作水平。
3. 定期组织作文比赛和展示活动，激发学生的写作热情。
六、教学资源
1. 优秀作文集、写作指导书籍等。
2. 多媒体设备和网络资源，用于展示优秀作文和辅助教学。
七、教学反思
1. 需要针对学生的写作能力和水平进行个性化的指导和辅导。
2. 需要关注学生的写作动机和兴趣，激发他们的写作潜能。
五年级作文教学计划 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 培养学生的文学素养，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 培养学生的批判思维和创造思维，提高他们的文学创作能力。
3. 培养学生的写作表达能力，提高他们的写作水平和语言组织能力。
二、教学内容
1. 学习文学作品的分析和解读方法，如主题、情节、人物、语言表达等。
2. 练习文学创作，如叙事、描写、抒情、议论等。
3. 阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和阅读兴趣。
三、教学方法
1. 解读法：教师通过解读文学作品，引导学生理解和分析其中的意义和技巧。
2. 写作指导法：教师通过写作指导，引导学生进行文学创作，提高他们的写作水平。
3. 合作学习法：组织学生小组合作阅读和讨论，促进他们的合作与交流。
四、教学过程
1. 第一阶段：讲解文学作品的分析方法，如主题、情节、人物等，引导学生理解和分析。
2. 第二阶段：解读文学作品，教师选取一些经典的文学作品进行解读，引导学生理解其意义和技巧。
3. 第三阶段：练习文学创作，学生根据教师给定的题目，进行文学创作，并互相交流和评价。
4. 第四阶段：阅读优秀文学作品，教师选取一些优秀的文学作品给学生阅读，培养他们的审美情趣和阅读兴趣。
5. 第五阶段：合作阅读和讨论，学生分组进行合作阅读和讨论，通过合作互动，提高他们的文学理解和分析能力。
五、教学评价
1. 通过学生的文学作品、口头表达和课堂表现等多种方式进行评价，及时发现和解决问题。
2. 鼓励学生多读优秀文学作品，不断提高他们的文学素养。
3. 定期组织文学创作比赛和展示活动，激发学生的文学创作热情。
六、教学资源
1. 优秀的文学作品、文学评论书籍等。
2. 多媒体设备和网络资源，用于展示优秀文学作品和辅助教学。
七、教学反思
1. 需要关注学生的文学阅读兴趣和理解能力，激发他们的文学创作潜能。
2. 需要根据学生的实际情况和需要，调整教学内容和方法。
五年级作文教学计划 篇三
一、教材分析
课程标准提出了明确第三学段的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。本册教材围绕上述习作要求安排了8次习作训练，在习作类型上，重点安排了记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、班级情况分析
五年级共有56人,其中男生28人，女生28人，所有学生都是农村子女，所以部分学生作文基础一般，少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
三、教学要求
要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。
四、教学措施
1、作文教学时要突出重点训练项目的训练，
2、读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。
3、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语感。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，再现生活情景，激发学生写作兴趣，提高作文教学效率。
5、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。教学措施
1.首先在平时作文教学中，要引导学生写真事，抒真情，要学会用一双敏锐的眼睛去观察周围的人事，养成留心生活的习惯，这就要求老师是个留心生活的人，牵引着学生去描写日常平凡而琐屑的生活，可引导学生写日记、记随笔等。当学生真正认识到有“心”的文字才是感人的文字，他就会试着在写作中把自己的心放进去，文章才是感人的。
2.针对大多数学生不会表达的问题，我们要抓阅读教学，在阅读教学中不断地渗透写作方法，让学生有章可循，得到启发，在作文前适当地教给一些写作方法，如开头的.方法、结尾的技术、过渡的方法、详略的方法等。
3.在教师的作文批改中，可适当增加眉批，有针对性地提出修改建议，多发现学生作文的闪光点，予以激励，激发学生作文的兴趣。学生的作文不在于批得多细，而要改在关键之处，适当的时候选择共性的问题进行有针对性的集体交流评议，让大多数的学生得到有益的启示。
4.提倡学生互批互改习作，增强学生的评价力，相互借鉴。同时要注重培养学生养成修改作文的良好习惯，可以先让学生写，再选一篇典型的文章进行集体修改，引导大家修改作文，尝试一文多写，切实提高学生作文能力。
5.要想真正提高学生的习作水平，还必须加强课外阅读，引导学生读书思考，学以致用。做学习摘抄笔记。
6.帮助学生克服畏惧情绪，写作表达真情实感。在习作教学中，灵活运用教材，创造条件，使学生始终能在一个轻松活泼的环境中学习作文其次在指导学生习作时，积极激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话实话不说空话、假话，表达真情实感。另外在指导学生习作时，鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
7.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。在这个过程中要渗透怎么写的问题，还要在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作重在讲评。讲评时，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力与进步。使学生享受成功的快乐，激发对下一次习作的渴望。程序一般是，先总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生谈出习作体会；用中等的习作或针对班上带有共性问题的短文指导如何修改；最后互改、自改。
8.加强学生平时练笔的指导，大面积提高学生写作水平。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务、也是“听、说、读、写”教学中非常关键的一环。为了帮助学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，除了组织写好本学期教材中规定的八篇作文，还可以结合每单元的口语交际话题练习和课文的一些小练笔，以说促写、说写结合，发展学生的思维，培养了想象力和创新能力，提高学生的写作能力。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾等，自然体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，根据生活需要练笔。
五年级作文教学计划 篇四
一、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：
1.习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流;将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2.习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象;写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文;学写读书笔记和常见的应用文。
3.在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4.在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实;根据习作内容的需要，分段表述;使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
二、本学期具体教学目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
三、具体措施
：
1.学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2.用好教材，体现编者意图;用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3.将自主合作探究用于习作教学中。
应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累.完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。
还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界;让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。
