染雾小学数学教材《小数的认识》评课稿 篇一
《小数的认识》是一本小学数学教材，旨在帮助学生理解和掌握小数的概念和运算。本评课稿将从教材的结构、内容、教学方法和教学效果等方面进行评价。
首先，教材的结构合理且清晰。教材分为七个单元，从小数的引入、认识小数、小数的大小比较、小数的四则运算、小数与分数的关系、小数的应用和小数的巧算等方面进行了系统的讲解。每个单元内部的章节也有很好的层次结构，使学生能够逐步深入理解小数的概念和运算。
其次，教材的内容科学且生动。教材选取了大量的实际生活中的例子，如购物、比赛成绩、温度等，使学生能够将数学知识与实际生活相结合，更易于理解和接受。同时，教材还设置了一些趣味性的练习和问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
再次，教学方法多样且灵活。教材中采用了讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法，能够满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的实际情况选择适合的教学方法，提高教学效果。
最后，教学效果显著且可观。通过对教材的使用和教学实践的观察，学生对小数的认识和运算能力得到了明显提高。他们能够准确地理解和计算小数，并能够将其运用到实际生活中。此外，学生的学习兴趣和学习动力也有所增强，他们更加积极主动地参与到数学学习中。
总的来说，小学数学教材《小数的认识》在结构、内容、教学方法和教学效果等方面都表现出较高的水平。通过这本教材的使用，学生能够全面地理解和掌握小数的概念和运算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。因此，我认为这本教材是一本优秀的小学数学教材。
小学数学教材《小数的认识》评课稿 篇二
《小数的认识》是一本小学数学教材，旨在帮助学生理解和掌握小数的概念和运算。本评课稿将从教材的特点、教学难点、教学亮点和改进意见等方面进行评价。
首先，教材的特点是注重把握学生的认知规律。教材根据学生的认知能力和学习特点，循序渐进地引导学生理解和掌握小数的概念和运算。教材中设置了一些具体的实例和案例，帮助学生将抽象的概念转化为具体的操作，使学生更易于理解和接受。
其次，教学难点在于学生对小数的认知能力较差。小数是一个抽象的概念，对于学生来说比较难以理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际操作，引导学生进行观察、实验和讨论，从而帮助他们逐步建立对小数的认知。
教学亮点在于注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。教材中设计了一些趣味性的练习和问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，教材还设置了一些拓展性的练习和问题，帮助学生扩展思维，提高学习效果。
最后，改进意见是增加与实际生活的联系。虽然教材中有一些与实际生活相关的例子，但还可以进一步增加与实际生活的联系。例如，可以引导学生通过实地考察、调查等方式，了解小数在购物、比赛、温度等方面的应用，从而使学生更加深入地理解和掌握小数的概念和运算。
总的来说，小学数学教材《小数的认识》在教学特点、教学难点、教学亮点和改进意见等方面都有一定的优势和不足。通过教材的使用和教学实践的观察，学生对小数的认知和运算能力有了一定的提高。然而，还有一些方面可以进一步改进和完善。希望教材编写者能够继续努力，提高教材的教学效果，更好地帮助学生理解和掌握小数的概念和运算。
小学数学教材《小数的认识》评课稿 篇三
小学数学教材《小数的认识》评课稿范文
小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要有以下优点：
1、层次清楚，这节课黄老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。
2、本节课黄老师把重点放在理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中徐老师主要借助了米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=110米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
3、借助学生已有的生活知识,认识一位和两位小数.
分数的初步认识是认识小数基础,理解小数和分数间的关系是本节课的关键。在上册,学生已经初步认识了分数,在这里通过1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。帮助学生建立起新旧知识的联系,使学生直观形象地理解小数的意义。
4、教师个人素质高，基本功扎实。教师思路清晰，语言简炼，准确，评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：
1、本课容量较大，内容较多，整体感觉整节课较赶。我们认为本节课应把学习目标放在学生学习小数的读法、写法和数的组成上，而初步理解小数的意义应放在第二课时。
2、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：小数的组成、小数的读法和写法以及分数改写成的
3、在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是本课理解小数意义的关键，在这里老师提出问题后，让学生讨论讨论再回答，效果会更好。或者，老师改变一下提问的方法。当时，徐老师是这样问的：你发现分母是10的分数可以写成几位小数，分母是100的分数可以写成几位小数。我们组的老师认为改成“你发现一位小数表示几分之几，两位小数表示几分之几”，这样就会降低一点问题的难度，学生回答效果也会更好。
4、教师教学中能做到有“扶”有“放”，但教师“扶”的过多，“放”的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的'形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
5、练习中可引导学生大胆质疑。可激发处，教师应充分预设，有利引导，大胆质疑，如：0.0029应怎样读呢?对本节内容可进行拓展延伸。
昨天，听了我校课题组侯玲老师的农远课题研究实验课《认识小数》，收获很大，侯玲老师使用的是模式三的教学资源，我觉得侯玲老师的这节课上的很成功，优点很多，主要有以下几点：
1、教师课前准备充分，课件制作符合本节课的教学内容，并且操作熟练；
2、教学设计合理，教学环节完整，安排紧凑，教学重点突出；
3、教学塌实，重视学生的知识获取过程，重视学生的情感体验，课堂上老师每提出一个问题，总让学生弄清为什么？学生每得出一个结论，教师总是让学生说明理由；
4、有效的利用农远资源。
不足之处：
1、整节课，课堂气氛有些沉闷，教师缺乏激情；
2、课堂上老师安排了一次学生小组讨论，学生的讨论不够充分，教师要求不明确，指导不够耐心；
