染雾生物的命名和分类的说课稿 篇一
标题：生物的命名和分类
一、教学目标
1. 知识与技能：了解生物的命名和分类的基本概念和原则；学会使用生物分类系统进行生物分类。
2. 过程与方法：通过讲解、实例分析和互动讨论等方式，培养学生的观察和思考能力，提高学生的分类和命名生物的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：生物的命名和分类的基本概念和原则；生物分类系统的应用。
2. 教学难点：生物分类的原则和方法。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些生物的图片，引起学生对生物多样性的兴趣，并提出问题：“为什么需要对生物进行分类和命名？”引导学生思考。
2. 知识讲解（20分钟）
a. 生物的命名概念和意义：解释生物的命名是为了方便科学研究和交流，并且可以准确地指代和区分不同的生物种类。
b. 生物的分类概念和意义：讲解生物分类的目的是为了将生物按照相似性进行归类，便于研究和理解生物的相关知识。
c. 生物分类的基本原则：介绍生物分类的基本原则，包括形态特征、生理生化特征、遗传特征等。
3. 分类实例分析（15分钟）
根据教材提供的实例，引导学生根据生物的形态特征、生理生化特征和遗传特征进行分类，并让学生理解和运用生物分类的基本原则。
4. 生物分类系统的应用（15分钟）
a. 生物分类的层级结构：介绍生物分类系统的层级结构，包括门、纲、目、科、属和种等。
b. 生物分类系统的应用：通过实例，讲解生物分类系统的应用，如判断生物的亲缘关系、推断生物的共同祖先等。
5. 总结与拓展（10分钟）
总结生物的命名和分类的基本概念和原则，并进行学生互动讨论，提问学生：“生物的命名和分类有哪些意义？”鼓励学生思考并发表观点。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解生物的命名和分类的基本概念和原则，学会使用生物分类系统进行生物分类。但是，由于时间有限，只能介绍生物分类的基本原则和方法，对于生物分类系统的具体分类内容未能深入讲解。因此，在后续的教学中，可以通过实地观察和实验等方式，进一步拓展学生对生物分类系统的了解和掌握。
生物的命名和分类的说课稿 篇二
标题：生物分类系统的发展历程
一、教学目标
1. 知识与技能：了解生物分类系统的发展历程，掌握不同分类系统的特点和应用。
2. 过程与方法：通过讲解、图表分析和小组讨论等方式，培养学生的独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，认识到生物分类系统对科学研究的重要性。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：生物分类系统的发展历程和不同分类系统的特点。
2. 教学难点：不同分类系统的应用和比较。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示不同分类系统的图表，激发学生对生物分类系统的兴趣，并提出问题：“为什么会有不同的生物分类系统？”引导学生思考。
2. 知识讲解（20分钟）
a. 传统分类系统：介绍传统分类系统的特点，如植物和动物的分类等。
b. 进化分类系统：讲解进化分类系统的特点，如根据生物的进化关系进行分类，可以更准确地判断生物的亲缘关系和推断共同祖先。
c. 分子分类系统：介绍分子分类系统的特点，如利用分子生物学的方法进行分类，可以更精确地判断生物的亲缘关系。
3. 分类系统的比较（15分钟）
通过图表和实例，比较不同分类系统的特点和应用，让学生了解不同分类系统的优缺点，并进行小组讨论，探讨不同分类系统的适用范围和局限性。
4. 生物分类系统的发展历程（15分钟）
a. 传统分类系统的起源：介绍传统分类系统的起源和发展，并讲解拉丁命名法的意义和应用。
b. 进化分类系统的兴起：讲解进化分类系统的兴起和演化理论对分类系统的影响。
c. 分子分类系统的发展：介绍分子生物学的发展对分类系统的推动，如DNA测序技术的应用。
5. 总结与拓展（10分钟）
总结生物分类系统的发展历程和不同分类系统的特点，并进行学生互动讨论，提问学生：“不同分类系统的应用有哪些？”鼓励学生思考并发表观点。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解生物分类系统的发展历程，掌握不同分类系统的特点和应用。但是，由于时间有限，只能介绍分类系统的发展历史和不同分类系统的基本特点，对于具体分类系统的细节和应用未能深入讲解。因此，在后续的教学中，可以通过实践操作和研究文献等方式，进一步拓展学生对生物分类系统的理解和应用能力。
生物的命名和分类的说课稿 篇三
生物的命名和分类的说课稿
1 说教材及学情
1．1教材解析
“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。
第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。
依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。
1．2学情分析
初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。
1．3教学目标
（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。
（2）能力目标：识别生物的'俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；
（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。
教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。
1．4重点、难点及其确定的依据
教学重点：生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征。
确定教学重难点的依据：依据《生物课程标准》的基础性及选择性原则，结合三维目标及学情分析、学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点。
1．5课时安排
二课时（连上）
1．6教学环境
多媒体教学系统、教师制作的多媒体网络课件、多媒体网络教室（学生人手一台计算机）
2 说教法
2．1采用的教法
网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法。
2．2采用该教法的依据
该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的主体性教育思想和教学理念。
建构主义的学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。
多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持，使这种学习环境真正得以在课堂中实现。
3 说学法
3．1采用的学法
在本课学习中，教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习，在此基础上，运用小组讨论、综合分析等方法完成学习任务。
3．2采用该学法的依据
我国著名教育家叶圣陶提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。因此，在课堂教学中教师应通过教法的实施，体现对学生学法的指导，学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、促进学生个性发展和全面发展。
4 说教学程序
4．1首先创设情境，激趣导入
播放《生物多样性》视频。地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成200多万种，每年还有许多生物被发现，为了更好地利用这些宝贵资源，首先要认识它们，你知道它们的名称吗？
4．2利用网络课件，进行个人自主学习
下图是网络课件的内容：共有6个模块的内容（学生点击相应按钮即可进入该模块的学习），其中前三个模块是供学生自主学习，后三个模块是小组同学合作完成。
模块一：生物的俗名。例举了同物异名和异物同名的几种生物，同时提供了搜索工具，帮助学生解决疑难问题。
问题：你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？
模块二：生物的学名。简单介绍了林奈的生平，有关林奈更详细的内容作了链接，详细讲解了双名法。
问题1：人们平时喜欢用俗名而不用学名，为什么？ 问题2：一种生物的俗名是多种多样的，而学名却是统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
模块三：尝试分类。按照动物的形态特征，制作了尝试分类小游戏。
问题：分析各种分类标准有什么优缺点?
4．3利用网络课件，进行小组合作学习
模块四：科学的分类。介绍了李时珍与《本草纲目》、生物分界的历程和7界分类系统。
问题1：人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？ 问题2：生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少？
模块五：给动物分类。简单介绍了动物的类群，制作了动物分类小游戏。
问题：你们小组是如何进行归类的？
模块六：给植物分类。简单介绍了植物的类群，制作了植物分类小游戏。
问题1：.你们小组是如何进行归类的？ 问题2：你认为植物分类选用的标准主要是植物的哪些特征? 问题3：学习植物分类,认识了多种多样的植物，你有什么感想?
4．4利用留言簿进行全班交流讨论
学生在留言簿中针对本节内容，发表感想，有疑惑的地方与老师和同学进行网上交流讨论，网络的支持还可以将学习进一步延续到课后。
