染雾全日制培智学校语文实验教材第三册《雨衣雨鞋雨伞》说课稿 篇一
《雨衣雨鞋雨伞》是全日制培智学校语文实验教材第三册中的一篇文章。这篇文章以细腻的描写和生动的情节展示了一个小女孩在下雨天的经历，通过对小女孩内心世界的描绘，引导学生思考人与自然的关系，以及在困境中如何坚持和勇敢面对。
本文适合三年级学生阅读，通过对自然现象的描写，让学生了解和感受到雨天的特点，并引起对雨天的探索和思考。同时，通过描写小女孩在雨中的行动，引导学生思考在困境中的应对方式，培养他们的勇敢和坚持的品质。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，以使学生更好地理解和掌握文章的内容和意义。首先，我会使用图片和视频资料，让学生直观地感受到雨天的特点，并引导他们对雨天的感受和思考。接着，我会通过朗读和解读文章，帮助学生理解文章的主旨和情节，同时引导他们分析文中的人物形象和情感变化。
在阅读理解环节，我会设计一些问题，引导学生深入思考文章中的细节和意义。例如，我会问学生，为什么小女孩要去帮助奶奶？小女孩是如何克服困难的？学生们可以通过对文章的再次阅读和讨论，来回答这些问题，并表达自己的观点和感受。
最后，我会设计一些拓展活动，让学生在课后进一步思考和探索。例如，我会鼓励学生写一篇短文，描述自己在雨天中的经历，并分享自己的感受。同时，我也会引导学生去观察雨天中的各种现象，记录下来，并和同学们分享。
通过对《雨衣雨鞋雨伞》的教学，我相信学生们不仅能够理解文章的内容，还能够在思考和探索中培养自己的勇敢和坚持的品质，同时也能够更加珍惜和尊重自然。
全日制培智学校语文实验教材第三册《雨衣雨鞋雨伞》说课稿 篇二
《雨衣雨鞋雨伞》是全日制培智学校语文实验教材第三册中的一篇文章。这篇文章以细腻的描写和生动的情节展示了一个小女孩在下雨天的经历，通过讲述小女孩如何克服困难和勇敢面对，引导学生思考人与自然的关系，以及在困境中如何坚持和勇敢面对。
本文适合三年级学生阅读，通过对自然现象的描写，让学生了解和感受到雨天的特点，并引起对雨天的探索和思考。同时，通过描写小女孩在雨中的行动，引导学生思考在困境中的应对方式，培养他们的勇敢和坚持的品质。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，以使学生更好地理解和掌握文章的内容和意义。首先，我会使用图片和视频资料，让学生直观地感受到雨天的特点，并引导他们对雨天的感受和思考。接着，我会通过朗读和解读文章，帮助学生理解文章的主旨和情节，同时引导他们分析文中的人物形象和情感变化。
在阅读理解环节，我会设计一些问题，引导学生深入思考文章中的细节和意义。例如，我会问学生，为什么小女孩要去帮助奶奶？小女孩是如何克服困难的？学生们可以通过对文章的再次阅读和讨论，来回答这些问题，并表达自己的观点和感受。
最后，我会设计一些拓展活动，让学生在课后进一步思考和探索。例如，我会鼓励学生写一篇短文，描述自己在雨天中的经历，并分享自己的感受。同时，我也会引导学生去观察雨天中的各种现象，记录下来，并和同学们分享。
通过对《雨衣雨鞋雨伞》的教学，我相信学生们不仅能够理解文章的内容，还能够在思考和探索中培养自己的勇敢和坚持的品质，同时也能够更加珍惜和尊重自然。
全日制培智学校语文实验教材第三册《雨衣雨鞋雨伞》说课稿 篇三
一、把握整体，说教材：
《雨衣雨鞋雨伞》是全日制培智学校语文实验教材第三册第二单元的一篇看图学词学句中的一篇课文。全文共有四幅图，前三幅画的是雨衣雨鞋雨伞，主要是让学生认识这些雨具；第四幅图画的是一群小学生冒着风雨去上学，表现了小学生不怕风雨，热爱学习的精神。本课有三个一类生字：衣、鞋、伞。课中有两句话：第一句写下得很大；第二句一群小学生是怎样冒着风雨去上学的，集中反映了第四图的内容，便于学生图文对照，理解句子。根据我班重度残疾学生较多的情况，我把本课安排为四个课时，第一课时学习第一个生字：衣及其连词“雨衣”；第二课时学习第二个生字：鞋和词语“雨鞋”；第三课时学习生字“伞”和词语“雨伞”；最后一个课时学习两个句子。本节课是第三课时的教学。
二、依据教材和学生，确定教学目标和重难点。
观察画面，看懂图意。通过看图认识雨伞，知道雨天如何撑伞，把培养学生生活技能作为课堂教学的一个重要目标。学会新词“雨伞”，掌握生字“伞”的音、形、义。补偿学生在听、说、读、观察、理解等认知缺陷。教育学生不怕风雨，不怕困难，热爱学习。
教学重点 ：掌握生字“伞”的音、形。
在课时的教学设计上，我根据课型特点和学生实际情况，注重引导学会学习，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，教师只给予点拨指导，并在教学过程中充分发挥学生的听、说、读、写的能力。我主要是针对以下几方面进行教学设计的。
1、坚持乐学，激发兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师，是成功的良好开端。因此，激发学生学习热情和兴趣是非常重要的'。根据低年级学生活泼好动的性格特征，本节课中，我尽量做到多让学生动脑、动口、动手，提高活动频率。比方，让学生贴词卡，做游戏等，这样的活动极大地激发了学生学习兴趣。
2、把握层次，面向全体。
所谓的分层教学，就是教师以学生客观存在差异为前提，在区别制定教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换教学手段，确立评估方法，从而尽可能让每一位学生在最适合自己的学习环境中求得发展。教学要求面向全体，因材施教和重视学生之间的差异。
为了让每个学生在原有基础上尽可能得到发展。本节课我进行分层教学。
主要有以下几点：
（1）学生分层、
（2）目标分层、
（3）提问分层、
（4）作业分层。
例如：本节课在学生分层中，我把全班学生从好到差分为3个层次，并要求轻度残生帮助特重度残生。这样既发挥了轻度残生的聪明才智，又解决重残生的学习困难，调动了全班同学的学习积极性。又如，在写字这个环节，我让轻度生，在田字格上写，让重度生在田字格里的空心字描字，让特重度生能认字即可。
三、借助课件，突破重难点。
本节课“雨伞”的认识，既是重点又是难点。整节课的教学基本上是借助课件完成教学的，让学生先观看课件，“雨衣”和“雨鞋”这两个词语，接着，让学生听下雨声，把学生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨伞的情景中，进而引入本课教学内容-----“雨伞”。接下来，出示多种“伞”，让学生学习如何撑伞，使学生的生活技能在语文课堂上得到学习，实现学科内容的互相渗透和整合，接着，又让学生学习“伞”字的读音，这个字的结构，指导书写，这些环节，都是借助课件和网络进行教学的。借助课件，引导学生回忆生活唤起学生的已有感知，在已有的“旧知”基础上学习，学生对学习内容有兴趣，学起来也轻松能有愉悦的身心在课堂上学习。它改变了传统教学模式“要我学”的做法，成了真正的“我要学”。在观看课件后学，学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。
