染雾《雪地贺卡》评课稿 篇一
《雪地贺卡》是一部非常温馨感人的电影，通过讲述一个小女孩在雪地中寻找孤独老人的故事，传递出友爱、关怀和温暖的价值观。本片不仅在情感层面给观众带来触动，也在艺术表现上有着出色的创意和技巧。下面我将从剧情、角色和视听效果三个方面进行评析。
首先，本片的剧情设计紧凑而又富有戏剧性。故事以小女孩苏珊为主线，她在雪地中找到了孤独老人比尔，并试图帮助他找回他失散多年的家人。整个故事发展紧凑，情节跌宕起伏，让观众一直保持着强烈的好奇心和紧张感。尤其是在苏珊和比尔一起面对各种困难和挑战的时候，观众不禁为他们加油鼓劲，希望他们能够成功。剧情的高潮部分设计得尤为出色，比尔最终找到了自己的女儿，并与她团聚。这样的结局既温暖又感人，给观众带来了真正的感动。
其次，本片的角色塑造也很成功。苏珊是一个乐观、善良且勇敢的小女孩，她用自己的行动展示了对比尔的关心和照顾。比尔则是一个孤独而又坚强的老人，他经历了很多磨难，但依然保持着对生活的希望和对家人的思念。两个主要角色之间的互动和情感交流非常真实和感人，让观众对他们的命运产生了共鸣。此外，片中还有一些次要角色，如苏珊的父母和比尔的女儿，他们的出场虽然不多，但都给观众留下了深刻的印象。角色的塑造不仅有助于推动剧情的发展，也使整个故事更加丰满和生动。
最后，本片的视听效果也非常出色。导演运用了大量的雪地场景和冬日景色，给观众带来了一种纯净、宁静的感觉。特别是在苏珊和比尔一起穿行在雪地中的镜头，给人一种温暖和希望的感觉。此外，电影的音乐也很符合整个故事的氛围，通过轻柔的旋律和动人的歌词，进一步增强了观众的情感共鸣。
总的来说，《雪地贺卡》是一部非常出色的电影，它通过温暖的故事、真实的角色和精美的视听效果，向观众传递了友爱、关怀和温暖的价值观。这部电影不仅适合全家观看，也能够给观众带来深深的感动和思考。
《雪地贺卡》评课稿 篇二
《雪地贺卡》是一部情感真挚且触动人心的电影，通过讲述一个小女孩和一个孤独老人之间的故事，展现出友情、家庭和人性的美好。本片不仅在剧情构建上有着出色的设计，也在角色塑造和艺术表现方面有着独特的魅力。下面我将从情感表达、剧情结构和艺术呈现三个方面进行评析。
首先，本片在情感表达上非常出色。小女孩苏珊和孤独老人比尔之间的情感连接让观众感到温暖和感动。苏珊用自己的行动和关心帮助比尔寻找失散多年的家人，而比尔也通过陪伴苏珊和回忆过去的方式重新找回了生活的希望。两个主要角色之间的情感交流充满了真诚和温暖，让观众对他们的命运产生了共鸣。尤其是在比尔最终找到女儿并与她团聚的时刻，观众无不为他们的命运感到欣慰和激动。整个电影通过情感的表达让观众在感动中思考人与人之间的关系和生活的意义。
其次，本片的剧情结构紧凑且引人入胜。故事以苏珊为主线，通过她和比尔的相遇和互动，展示了一个温暖而又励志的故事。整个剧情发展紧凑而有力，情节跌宕起伏，让观众一直保持着强烈的好奇心和紧张感。电影的高潮部分设计得尤为出色，比尔最终找到女儿的场景给观众带来了独特的触动和感动。此外，电影还通过回忆的方式穿插了一些关于比尔和他女儿的往事，使整个故事更加丰富和有层次感。
最后，本片的艺术呈现也非常精彩。导演运用了大量的雪地场景和冬日景色，给观众带来了一种清新和宁静的感觉。特别是在苏珊和比尔一起穿行在雪地中的镜头，给人一种纯净和希望的感觉。此外，电影的音乐也很出色，通过轻柔的旋律和动人的歌词，增强了观众的情感共鸣。
总的来说，《雪地贺卡》是一部非常出色的电影，它通过温暖的故事、真实的角色和精美的艺术呈现，向观众传递了友情、家庭和人性的美好。这部电影不仅具有触动人心的情感表达，也能够引发观众对生活和人际关系的思考。无论是年轻人还是老年人，都能从中获得深刻的启示和感悟。
《雪地贺卡》评课稿 篇三
《雪地贺卡》评课稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家上午好！虽然冬的脚步越来越近，寒意也越来越浓，但温暖的阳光却洒在祁家湾街这块肥沃的教育土地上。今天，大家相聚一堂，共聚土庙小学，共同交流、探讨、追寻语文高效课堂的魅力。下面我就夏老师执教的《雪地贺卡》来谈谈自己的收获与感受。
《雪地贺卡》这篇课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，记叙了一个耐人寻味的故事----小女孩刘玲给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给刘玲回贺卡，表达了作者对童心的呵护、珍爱以及真心的祝福。“一个带有秘密的童年是多么的幸福”是本文的思想主旨。夏老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
一、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
夏老师以全新的
二、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
夏老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。我们知道，高年级是以篇训练为重点的，要求学生不仅把握文章的主要内容，还要清理表达顺序，领悟表达方法。在本节课的训练目标就是围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”来体会童心世界的美好与纯真。以第一次“我“为什么要替雪人回贺卡？第二次“我”什么不回贺卡了呢？这两个问题为主线组织开展教学，教学流程清晰。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
三、注重引导学生进行扎扎实实的语言文字训练。
找句子，扣词语，换词语，在具体的语言环境中体会词语的含义，层层递进地联系相关语段，品味作者字里行间经营、流露的细腻柔情，在极富味道的读书指导中，使学生深深地感动；此外，夏老师还安排按书信格式写一张贺卡，进行迁移——写的训练，真正让学生做到读写结合，使得语言文字的训练十分扎实。
四、重视朗读感悟。
“读”是语文课堂重要的教学手段，它是师生与文本对话的桥梁。读中理解、读中感悟、读中表达思想情感、读中积累语言是“读”的重要功能。有一位语文教学专家说：“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”在本课的教学中，夏老师关注学生的朗读训练。朗读的形式多样。例如在对学习第一张贺卡时，看似一张内容极为简单的贺卡，教师设计了不同形式与层次的读：分句读、整体读，自由读、展示读，个别读、集体读。在读的过程中教师引导学生层层深入，感悟文字背后蕴含的情感，走进文中描绘的意境，把简单的内容读丰富，把文字背后的情感读出来。
五、挖掘文本，巧妙补白。
文学作品中经常会出现“空白”，教材中也不乏这样的“留白”，教师如果能抓住教材中这些独具匠心的“空白点”，巧妙地创造富有情趣的语言训练点，相信，学生在提升语言表达能力的同时，也能丰盈自身个性的体验与感悟。在本课的教学中，才思敏捷的夏老师对引导学生学习第7自然段时，因材设计,活用文本,巧妙“补白”，“她痴痴地站在雪人的边上，不时捧雪拍在雪人身上，嘴里轻轻地念叨着”这一处进行补白练习，激活学生生活体验,培养创造性阅读能力，让学生乐于学习，乐于表达。“补白”式文本解读给学生打开一个绚丽多彩的世界,让语文课堂更加鲜活起来。
六、夏老师个人综合素质较好，功底扎实。
在课堂上，她始终以充满激情的语言，去激励学生去感染学生，全面关注所有学生，关爱学生。
教学也是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，在这节课有我个人认为还有一些不足的地方：
1、教师的评价语言，表扬激励的语言不充分。
2、学生的语速过快，朗读的语感要加强训练。
