染雾小学语文评课《全神贯注》评课稿 篇一
评课内容：《全神贯注》的教学设计和教学实施
《全神贯注》是小学语文教材中的一篇课文，本文通过描写一个小女孩在听音乐会时的经历，展现了全神贯注的重要性。通过学习这篇课文，学生可以了解到全神贯注的含义，培养专注力和注意力，提高学习效果。
教学设计：
1.目标要求：
通过学习《全神贯注》，学生能够理解全神贯注的含义，认识到全神贯注对学习和生活的重要性，并能够培养自己的专注力和注意力。
2.教学重点：
理解全神贯注的含义，培养专注力和注意力。
3.教学难点：
如何培养学生的专注力和注意力。
4.教学过程：
（1）导入：
通过讲述一个小故事，引起学生的兴趣，激发他们对全神贯注的思考。比如，讲述一个小朋友在上课时总是心不在焉，导致学习成绩下降的故事。
（2）呈现：
教师通过朗读《全神贯注》，并利用图片、视频等多媒体手段，展示音乐会的场景和小女孩的专注表情，让学生感受到全神贯注的力量。
（3）讲解：
教师简要解释全神贯注的含义和重要性，引导学生思考如何培养自己的专注力和注意力。
（4）讨论：
组织学生进行小组讨论，分享自己在学习和生活中遇到的专注力和注意力问题，并找出解决方法。
（5）活动：
设计一系列活动，如观看音乐会录像，听力练习等，让学生通过亲身体验，感受全神贯注的乐趣。
（6）总结：
教师引导学生总结本节课的学习成果，回答“为什么全神贯注对学习和生活很重要？”的问题。
教学实施：
在教学过程中，教师要注重培养学生的主动参与和思考能力。通过多样化的教学手段，如图片、视频、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
通过本节课的教学设计和实施，学生可以在欣赏音乐会的过程中感受到全神贯注的重要性，培养自己的专注力和注意力，提高学习效果。同时，这也为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。
小学语文评课《全神贯注》评课稿 篇二
评课内容：《全神贯注》的阅读教学
《全神贯注》是小学语文教材中的一篇课文，通过描写一个小女孩在音乐会上的经历，展现了全神贯注的力量。在阅读教学中，我们可以通过引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
教学设计：
1.目标要求：
通过阅读《全神贯注》，学生能够理解文本的意义，体会全神贯注对人们的影响，并能够写出自己的感受和体会。
2.教学重点：
理解文本的意义，培养阅读理解能力和情感体验能力。
3.教学难点：
如何引导学生深入理解文本，培养情感体验能力。
4.教学过程：
（1）导入：
通过展示一张音乐会的图片，引起学生对音乐会的兴趣。然后，教师提问：“你们觉得在音乐会上，观众应该怎样看演出才能更好地欣赏音乐呢？”引导学生思考全神贯注的重要性。
（2）阅读：
教师通过朗读《全神贯注》并展示相关图片，引导学生阅读文本。在阅读过程中，教师可以提问一些问题，帮助学生理解文本的含义。
（3）讨论：
组织学生进行小组讨论，分享自己对全神贯注的理解和体会。教师可以提供一些引导性问题，如“你在生活中遇到过需要全神贯注的情况吗？你是如何应对的？”等。
（4）情感体验：
通过音乐欣赏、音乐会录像观看等活动，让学生亲身体验全神贯注的乐趣，并引导他们写下自己的感受和体会。
（5）总结：
教师引导学生总结本节课的学习成果，回答“全神贯注对人们的学习和生活有什么影响？”的问题。
教学实施：
在阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。通过引导学生深入理解文本，提出问题，进行小组讨论，学生可以更好地理解文本的意义和主题，并培养自己的情感体验能力。同时，教师还可以通过音乐欣赏等活动，让学生亲身体验全神贯注的乐趣，进一步加深他们对全神贯注的理解和体会。
通过本节课的阅读教学，学生可以更好地理解《全神贯注》这篇课文，并能够写出自己的感受和体会。同时，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力，对他们今后的学习和生活都具有积极的影响。
小学语文评课《全神贯注》评课稿 篇三
小学语文评课《全神贯注》评课稿
朱佳蕴老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读书意境、读出任务的内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。
一、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，掌握方法，通过自主学习，培养学生主动学习的意识。学生始终在教师的引导下动脑、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，如：他一会儿上前，一会儿后退在干什么？他嘴里叽哩咕噜的在说什么？争吵什么？让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。充分体现以学生为主，以读为本的`阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学生命火花。
二、教学过程中突出重点，深刻理解课文的中心思想，老师引导学生抓住课文的重点词句，发现问题、分析问题，以课文朗读为载体，循序渐进，逐步深入感悟人物的思想品质。在这个过程中，学
三、重视“空白点”补白，课文的第二自然段重点写了罗丹的动作、神态，没有很多语言和心理描写，这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难点，也是教学的重点或突破点，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，从而更好地走进了人物的内心世更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。
朱老师特别设计了在《全神贯注》这一课后进行一个小练笔，写一个全神贯注的场景，读写结合这样的方式很好，但这个练习是放在课上完之后，学生一下子还没有调整过来，不知道从何下笔，所以我认为，如果把这个练习放在第二自然段学完之后，写效果会很好，因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。
