染雾《笋芽儿》评课稿 篇一
《笋芽儿》是一本以童话故事为主题的绘本，适合3-6岁的儿童阅读。这本绘本的作者是中国著名作家郑渊洁，绘图由杨红樱完成。本书以生动有趣的故事、精美细腻的插图以及简洁易懂的文字，吸引了许多小朋友的喜爱。
首先，本书的故事情节简单而有趣。每个故事都以一个可爱的笋芽儿为主角，通过一些小小的冒险和经历，让小朋友们了解到生活中的各种价值观和道德准则。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，笋芽儿遇到了一只迷路的小青蛙，他决定帮助小青蛙找到回家的路。在这个过程中，笋芽儿展现了友善、乐于助人的品质，给小朋友们传递了积极向上的价值观。
其次，本书的插图精美细腻。杨红樱以鲜艳的色彩和流畅的线条，把每个故事中的场景和角色形象生动地呈现在读者面前。绘图中的每个细节都经过精心设计，让小朋友们在阅读的过程中既能够理解故事的内容，又能够享受到美的享受。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，插图中的小青蛙形象逗趣可爱，给小朋友们带来了欢乐和惊喜。
最后，本书的文字简洁易懂。作者郑渊洁以浅显易懂的语言，让小朋友们能够轻松地理解故事的内容和意义。作者的文字流畅而生动，通过一些形象的比喻和细腻的描写，让读者能够感受到故事中的情感和情绪。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，作者用“小青蛙像一只小小的绿宝石，闪闪发亮”来描述小青蛙的形象，让读者更加容易地形成对小青蛙的印象。
总之，《笋芽儿》这本绘本以其简单有趣的故事情节、精美细腻的插图以及简洁易懂的文字，给小朋友们带来了愉快的阅读体验。通过阅读这本绘本，小朋友们不仅能够培养阅读兴趣和习惯，还能够学习到一些生活中的道德准则和价值观。我相信，这本绘本将能够在小朋友们的心中留下美好的回忆，并激发他们探索更多优秀绘本的兴趣。
《笋芽儿》评课稿 篇二
《笋芽儿》是一本非常适合3-6岁儿童阅读的绘本，作者是中国知名作家郑渊洁，绘图由杨红樱完成。这本绘本通过一系列有趣的故事，向小朋友们传递了一些积极向上的价值观和道德准则。
首先，本书的故事情节简单而有趣。每个故事都以一个可爱的笋芽儿为主角，通过一些小小的冒险和经历，让小朋友们了解到生活中的各种价值观和道德准则。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，笋芽儿遇到了一只迷路的小青蛙，他决定帮助小青蛙找到回家的路。在这个过程中，笋芽儿展现了友善、乐于助人的品质，给小朋友们传递了积极向上的价值观。
其次，本书的插图精美细腻。杨红樱以鲜艳的色彩和流畅的线条，把每个故事中的场景和角色形象生动地呈现在读者面前。绘图中的每个细节都经过精心设计，让小朋友们在阅读的过程中既能够理解故事的内容，又能够享受到美的享受。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，插图中的小青蛙形象逗趣可爱，给小朋友们带来了欢乐和惊喜。
最后，本书的文字简洁易懂。作者郑渊洁以浅显易懂的语言，让小朋友们能够轻松地理解故事的内容和意义。作者的文字流畅而生动，通过一些形象的比喻和细腻的描写，让读者能够感受到故事中的情感和情绪。例如，在《笋芽儿和小青蛙》这个故事中，作者用“小青蛙像一只小小的绿宝石，闪闪发亮”来描述小青蛙的形象，让读者更加容易地形成对小青蛙的印象。
总之，《笋芽儿》这本绘本以其简单有趣的故事情节、精美细腻的插图以及简洁易懂的文字，给小朋友们带来了愉快的阅读体验。通过阅读这本绘本，小朋友们不仅能够培养阅读兴趣和习惯，还能够学习到一些生活中的道德准则和价值观。我相信，这本绘本将能够在小朋友们的心中留下美好的回忆，并激发他们探索更多优秀绘本的兴趣。
《笋芽儿》评课稿 篇三
《笋芽儿》评课稿
新课程标准指出：阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的
在教学《笋芽儿》一课时，何老师结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。
这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。何老师依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，何老师特别强调阅读者的个性体验。在对话训练中，何老师让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的`感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有些问题值得我思考：
学生善于模仿，但朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
