染雾《化学平衡》评课稿 篇一
《化学平衡》是一门高中化学必修课程中的重要内容，它涉及到化学反应的平衡条件和平衡常数等概念。我有幸参加了学校组织的《化学平衡》的课程评课活动，下面我将对这次评课进行评价。
首先，评课的整体安排合理。评课活动采用了座谈讨论的形式，让老师和同学们一起参与其中，这种形式可以更好地促进师生之间的互动和交流。同时，评课时间安排得当，不仅有足够的时间进行讨论，还留出了时间进行总结和分享。评课过程中，老师以问题导向的方式引导讨论，充分发挥了同学们的主动性和积极性。这样的安排使得评课活动更加富有参与性和针对性。
其次，评课内容丰富。评课活动主要围绕《化学平衡》的教学内容展开，老师提出了一系列问题，引导同学们深入思考和讨论。讨论的内容涉及到化学平衡的条件、平衡常数的计算方法以及平衡反应的影响因素等。这些问题既考察了同学们对基本概念的理解，又促使他们思考问题的深度和广度。同时，在评课过程中，同学们还分享了自己的学习方法和心得体会，这对于其他同学的学习也起到了积极的促进作用。
再次，评课的效果明显。评课活动结束后，同学们在老师的引导下对本节课的重点和难点进行了总结和归纳，并提出了一些解决问题的方法和建议。这些总结和建议不仅对于同学们的学习有很大的帮助，也对于老师的教学改进起到了积极的促进作用。通过这次评课，同学们对于《化学平衡》这门课程有了更深入的理解，同时也增强了他们对于学习的主动性和积极性。
综上所述，这次《化学平衡》的评课活动在整体安排、内容丰富以及效果明显等方面都表现出较高的水平。这次评课活动不仅促进了同学们对于《化学平衡》这门课程的学习，也为教师们提供了一个改进教学的机会。相信在今后的教学中，老师们会更好地利用评课的方式来提升课程教学的质量。
《化学平衡》评课稿 篇二
《化学平衡》是一门高中化学课程中的重要内容，它涉及到化学反应的平衡条件和平衡常数等概念。我非常荣幸能够参加学校组织的《化学平衡》的课程评课活动，下面我将对这次评课进行评价。
首先，评课的形式新颖。评课活动采用了小组合作的形式进行，每个小组都有一位学生担任组长，负责组织小组成员进行讨论。这种形式不仅激发了同学们的参与热情，还培养了他们的合作意识和团队精神。在小组合作中，同学们可以相互交流和借鉴，共同解决问题，这样可以更好地促进学习效果的提高。
其次，评课内容实用性强。评课活动主要围绕《化学平衡》的教学内容展开，老师提出了一系列与课程相关的问题，引导同学们深入思考和讨论。这些问题不仅考察了同学们对基本概念的掌握程度，还涉及到应用和拓展的方面。同学们在小组内积极讨论，互相补充和纠正，使得他们对于《化学平衡》的理解更加深入和全面。
再次，评课的互动性强。评课活动中，老师与同学们之间形成了良好的互动氛围。老师通过提问和引导，激发了同学们的思考和表达欲望。同学们在小组内积极发言，与老师进行交流和互动，使得评课活动更具有参与性和针对性。同时，在评课过程中，同学们还能够互相借鉴和学习，共同提高。
综上所述，这次《化学平衡》的评课活动在形式新颖、内容实用性强以及互动性强等方面都表现出较高的水平。通过这次评课活动，同学们不仅对于《化学平衡》这门课程有了更深入的理解，同时也增强了他们的合作意识和团队精神。相信在今后的教学中，评课的方式会被更广泛地应用，从而提升课程教学的质量。
《化学平衡》评课稿 篇三
《化学平衡》评课稿
对化学平衡这节课，从教学目标的达成来看，基本完成了教学任务。而且网络资源的辅助性和必要性在这节课上得到了体现。但是要注意以下两点
首先，处理较好的一些突发事件。在用Excel做速率随时间变化的坐标图的时候，出现了很多情况，比如，有的组只取了一个点来做图；有的组没有从零点开始找点，有的组只找了起始点和变化点，从这点可以看出来，有些学生对如何选取点来做图还不清楚，也就是说他们对数学中的函数图像还根本没有理解。有的组只做了正反应随时间变化的图像，
接下来谈谈这节课上出现的问题。课件上出现的问题。蔗糖溶解实验课件中，应该是不断向水中加入蔗糖，直到从宏观上看到加入的蔗糖不再溶解为止。由于时间关系，这点做的不够完整、准确。在蔗糖溶解的微观过程，开始溶解时和溶解一段时间后的课件中，小球逐渐减少的过程是不断重复的，这样容易给学生造成错误的印象，应该到最后画面停止，然后放个重来一次的按扭，让学生理解开始溶解时和溶解一段时间后，蔗糖的溶解速率都是大于结晶速率，所以加入的蔗糖最后都溶解了。
课前准备不够充分，课堂的应变能力不够。整节课有点前松后紧。在上课前应该预计到学生做图用的时间应该较多，而当时没有采取一定的变通措施。比如可以由原来的每个人做一个图像变为两个人做一张图像；或者课前做一定的准备，在做第二张浓度随时间变化的图像的时候，可以由老师提供一个做好的`c-t图来让学生观察和分析。因为在做速率随时间变化的图像的时候，学生已经了解到了怎样用excel做图了，已经实践过了。
还有一点，大家在课后分析和讨论时产生了争议，就是在讨论和分析蓄水池进水和出水平衡的时间分配问题上。有的老师觉得课开头的引入加上这个内容相当于这节课有两个引入，而这个内容用时过多，所以致使这节课后边的内容较为紧张；我认为，开场白是这节课的引入，那么化学平衡本身就是比较抽象的内容，所以让学生上来对化学平衡感兴趣是非常必要的。那对于蓄水池进水-出水问题，那是学生第一次接触动态平衡，所以我觉得有必要在这里多花点时间让他们更好的理解什么是动态平衡。而使课的后面出现较为紧张的原因我自己觉得主要应该是在做图的过程中。
