染雾草船借箭语文评课稿 篇一
《草船借箭》是中国古代历史上一段脍炙人口的故事，也是一篇极富教育意义的语文教材。在这个故事中，我们可以看到智慧、勇气和团结的力量，同时也能够引发学生们对于历史背景的思考和对于智慧的赞叹。
故事的背景是战国时期的中国，秦国嬴政希望攻打齐国，但是他的军队面临一个难题，那就是过河。齐国的军队已经摧毁了所有的船只，秦军无法渡过河流。在这个关键时刻，一个名叫范增的智者提出了一个大胆的计划——草船借箭。
范增的计划是利用敌人的轻敌心理，让敌人以为秦军已经放弃了渡河的打算，于是将他们的箭射向秦军的船只。秦军趁机收集敌人射来的箭矢，然后利用这些箭矢建造草船，从而成功渡过河流。
这个故事给了我们很多启示。首先，它告诉我们智慧的重要性。范增凭借自己的智慧和谋略，找到了解决困境的方法。他没有被困难所打败，而是勇敢地面对挑战，并且找到了突破口。
其次，这个故事强调了团结的力量。在范增的计划中，每个人都发挥了自己的作用，共同努力达成了目标。没有人是无用的，每个人都能够为团队做出贡献。
最后，这个故事还提醒我们要善于利用资源。范增利用敌人的箭矢建造了草船，这展示了他的智慧和对资源的合理利用。在生活中，我们也应该学会善于利用身边的资源，发挥我们的创造力。
总而言之，《草船借箭》这个故事是一个非常有教育意义的故事。它不仅能够激发学生们的智慧和创造力，还能够培养他们的团队合作精神和对于资源的合理利用能力。通过学习这个故事，我们可以从中汲取智慧的营养，为我们的成长和发展奠定坚实的基础。
草船借箭语文评课稿 篇二
《草船借箭》是一篇古代历史故事，也是一篇经典的语文教材。这个故事以其独特的历史背景和引人入胜的情节，吸引了无数读者的关注。它不仅给人们带来欢乐的阅读体验，更重要的是，它蕴含着丰富的教育意义，能够引发学生们对于历史的思考和对智慧的赞叹。
《草船借箭》的故事背景是战国时期的中国。秦国嬴政希望攻打齐国，但是他的军队面临一个难题，那就是过河。在这个关键时刻，一个智者范增提出了一个大胆的计划，即草船借箭。他利用敌人的轻敌心理，让敌人以为秦军已经放弃了渡河的打算，于是将他们的箭射向秦军的船只。秦军趁机收集敌人射来的箭矢，然后利用这些箭矢建造草船，从而成功渡过河流。
这个故事给了我们很多启示。首先，它告诉我们智慧的重要性。在面对困境和挑战时，只有发挥智慧和创造力，才能找到解决问题的方法。范增凭借自己的智慧和谋略，找到了解决渡河难题的办法，为秦军打开了一条通往胜利的道路。
其次，这个故事强调了团结的力量。在范增的计划中，每个人都发挥了自己的作用，共同努力达成了目标。团结合作是成功的关键，只有团结一心，共同努力，才能够战胜困难，取得胜利。
最后，这个故事还提醒我们要善于利用资源。范增利用敌人的箭矢建造了草船，展示了他的智慧和对资源的合理利用。在现实生活中，我们也应该学会善于利用身边的资源，发挥我们的创造力，解决问题。
总而言之，《草船借箭》这个故事是一个富有教育意义的故事。通过学习这个故事，我们可以从中汲取智慧的营养，培养我们的团队合作精神和对资源的合理利用能力。同时，这个故事也能够激发我们的创造力和思考能力，为我们的成长和发展奠定坚实的基础。
草船借箭语文评课稿 篇三
听了徐正烈校长讲得《草船借箭》一课，觉得这堂课课堂流程清晰，重点突出，没有繁文缛节的课文分析，也没有拖泥带水的激情过渡。徐校长注重的是学生语文能力的培养，是语文知识点落实到位，体现了“自主发展”的课堂理念。
一．以读为本，读思结合，实现课堂自主发展
读是学生学习语文的主要方式。这节课，徐校长根据学情，采用多种形式的读：视频范读，为自读铺垫；自由选择读，检查正音；自主发现，默读思辨；小组合作，个性朗读；师生合作，角色体验读。”等等，循序渐进，步步深入。课文很长，但是徐校长舍得让学生在文字中多走了几个来回。先以问题引路，引导学生默读寻求答案，再在交流后进行分角色朗读。从读得不够好，到读得好，引领有法，引导有序。同时尊重学生对文本的个性化理解，避免出现“千人同腔”的现象。整节课，“以读代讲”贯穿始终，学生读得充分，读得多样，读出了个性体验。
二．以生为本，合作探究，实现课堂自主发展
“学生是语文学习的主体”，徐校长这节课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。课堂上，小组合组学习有序、有效，例如：围绕“诸葛亮的神机妙算”这一问题，学生在小组长的组织下，先是自己独立默读，思考，勾画。然后在小组内把自己划出的句子、自己的读书感受与同伴交流，互通有无。最后在全班汇报时，小组长结合自己组的特点，借鉴其他组的展示形式，给组内的每个组员选择汇报的内容。有四人齐读，然后由组长总结读后想法，有的是四人读、感分工明确。还有的按照序号互相补充的。在小组展示交流时，教师完全是学习活动的引领者、唤醒者和激励着。“很了不起！”“重新读这句话，别紧张！”“还有哪个小组没有展示？”等等，朴素的话语，透露出教师的'关爱、关注，引领。整节课，师生关系和谐，课堂充满了生机和活力，学生真正成了课堂的主宰者。
三．以学为本，教会方法，实现课堂自主发展
这篇课文比较长，选自名著，在解读文本时，可关注的“点”很多。徐校长提纲挈领，长文短教。一是教会学生抓住名著中的主要人物，来概括课文的主要内容。“这四个人做了一件事，是什么事？”“谁
？向谁？借了多少箭？为什么借箭？”几个简单问题引领学生梳理出了故事起因、经过和结果，并对全篇结构有了大致的把握。二是教会学生前后联系体会诸葛亮的神机妙算。在小组合作展示环节，徐校长注意引领学生关注前后文，学生在体会“神机妙算”的同时发现了“伏笔”的妙处，一举两得。最后，在师生聊起诸葛亮的故事时，很自然地说起了沂南的诸葛亮文化艺术节，从课堂到生活，学习也必定会从课内走向课外。总之，课堂流程简简单单，课堂训练扎扎实实。看来“教什么”比“怎么教”更重要。
草船借箭语文评课稿 篇四
听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。我感觉上她的课学生很轻松，大概是因为她上课不紧不慢，胸有成竹，让人不仅放松，而且乐于学习。具体有以下几方面的特点：
在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的灵活运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。在学生初步理解的基础上，教师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深入地理解了课文内容。
教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词、句引导学生探究学习，注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。
总体说来，这节课很成功，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到知识，这也是我应该努力的地方。
草船借箭语文评课稿 篇五
《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的一个故事。高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就直接找准“神机妙算”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“神机妙算”的。首先，我觉得这个点找得非常准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而展开。一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不直接写第三天？诸葛亮为什么那么胸有成竹？曹军真的不敢来吗？所有问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，教师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采用了看视频和自己动手演示的办法，很容易就突破了这个难点。
