染雾《百分数与小数的互化》评课稿 篇一
百分数与小数的互化是中学数学中非常重要的一个知识点，它涉及到了百分数和小数之间的转换和应用。在教学过程中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够熟练地在日常生活中使用百分数和小数进行计算和比较。
首先，我们需要引导学生理解百分数和小数的定义和表示方法。百分数是以百分之一为基准的，用百分号表示的比例数，而小数是以十为基准的，用数字表示的比例数。我们可以通过实际例子和图表的形式来帮助学生理解这两个概念。例如，我们可以用一个圆形图来表示一个事件发生的概率，通过将圆分成100等份，学生可以很直观地理解百分数和小数之间的关系。
其次，我们需要教导学生如何进行百分数和小数之间的互化。百分数转换成小数，可以将百分数除以100，即移动两位小数点。而小数转换成百分数，可以将小数乘以100，即移动两位小数点。这个过程可以通过一些具体的例子和计算题来进行练习和巩固。例如，让学生将75%转换成小数，他们可以将75除以100得到0.75。同样地，让学生将0.6转换成百分数，他们可以将0.6乘以100得到60%。
最后，我们应该鼓励学生将百分数和小数应用到日常生活中的实际问题中。例如，在购物时，学生可以计算商品的折扣和实际支付的金额，这需要他们熟练掌握百分数和小数的互化以及计算方法。另外，在统计数据和比较大小时，学生也需要用到百分数和小数进行计算和判断。通过这些实际问题的应用，学生可以更好地理解和掌握这个知识点。
综上所述，百分数与小数的互化是中学数学教学中不可或缺的内容。在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，通过具体的例子和实际问题的应用，帮助学生理解和掌握百分数和小数的互化方法。只有在实践中运用，学生才能真正掌握这个知识点，并将其应用到日常生活中。
《百分数与小数的互化》评课稿 篇二
百分数与小数的互化是中学数学中的一个重要知识点，它涉及到了百分数和小数之间的转换和运用。在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们能够熟练地应用百分数和小数进行计算和比较。
首先，我们可以通过具体的例子和实际问题来引导学生理解百分数和小数的定义和表示方法。例如，让学生计算一个班级中男生和女生的比例，通过统计数据和图表的形式，学生可以很直观地理解百分数和小数之间的关系。另外，我们还可以通过一些日常生活中的例子来帮助学生理解百分数和小数的实际应用，例如计算打折商品的价格和计算利息等。
其次，我们需要教导学生如何进行百分数和小数之间的互化。百分数转换成小数，可以将百分数除以100，即移动两位小数点。而小数转换成百分数，可以将小数乘以100，即移动两位小数点。这个过程可以通过一些简单的计算题和实际问题来进行练习和巩固。例如，让学生计算0.6转换成百分数，他们可以将0.6乘以100得到60%。
最后，我们应该鼓励学生将百分数和小数应用到更复杂的问题中。例如，在统计数据和比较大小时，学生可以运用百分数和小数进行计算和判断。另外，在经济学和金融学中，百分数和小数也有着广泛的应用。通过这些应用问题的训练，学生可以更好地理解和掌握这个知识点。
综上所述，百分数与小数的互化是中学数学教学中不可或缺的内容。在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过具体的例子和实际问题的应用，帮助学生理解和掌握百分数和小数的互化方法。只有在实践中运用，学生才能真正掌握这个知识点，并将其应用到各个领域中。
《百分数与小数的互化》评课稿 篇三
《百分数与小数的互化》评课稿
一、依据课标，教学教材
《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：
1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。
2、能力目标：培养学生[此文转于YY空间教师站。com]的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与小数互化的方法。
二、以人为本，谈策略。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的'知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：
（一）复习旧知导入新课。
通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）大胆探索，学习新知。
教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。
首先学生根据已有知识，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。
接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。
然后猜测百分数转化成小数的方法，并进行验证。
最后归纳总结小数与百分数互化的规律。
（三）巩固练习与全课总结
综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
