染雾慈母情深评课稿 篇一
慈母情深，是一个永恒不变的主题。母爱是世界上最伟大的力量，母亲是我们生命中最重要的人。她们默默无闻地付出，为我们的成长和幸福默默奉献。慈母情深是一门永恒的课程，值得我们每个人都去学习和评价。
在我的评课中，我选择了一位慈母情深的母亲作为研究对象。她是一位普通的家庭主妇，没有什么特别的才华和成就，但她却是一个非常爱孩子的母亲。我观察到她对孩子的关怀和爱护，深深感受到了母爱的伟大。
首先，这位母亲对孩子的关注和关心无微不至。无论是孩子的学习还是生活，她都会耐心倾听和指导。她会给孩子提供一个良好的学习环境，帮助他们解决学习中遇到的困难。她会鼓励孩子积极参与社交活动，培养他们的交际能力和团队合作精神。这种关注和关心让孩子感受到了母爱的温暖和力量。
其次，这位母亲对孩子的教育方式非常恰当。她注重培养孩子的独立思考和解决问题的能力。她鼓励孩子自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。她也注重培养孩子的品德和价值观，教导他们做一个有责任心、有担当的人。她用自己的言传身教来引导孩子，使他们能够成为有道德底线和正确价值观的人。
最后，这位母亲对孩子的爱和宽容让人感动。她不会因为孩子犯错而责备和批评，而是用爱和宽容来包容他们。她理解孩子是成长中的人，会犯错误，会犯傻，她给予他们改正错误的机会，让他们从错误中吸取教训。这种爱和宽容让孩子感受到了母爱的伟大和力量。
通过观察这位慈母情深的母亲，我深深感受到了母爱的伟大和无私。她用自己的行动和爱来影响和塑造孩子，给他们带来了幸福和成长的力量。在评价这门慈母情深的课程中，我深深被这位母亲所感动和启发，她是一个值得我们学习和尊敬的人。
慈母情深评课稿 篇二
慈母情深，是一门最伟大的课程。母爱是世界上最伟大的力量，母亲是我们生命中最重要的人。她们默默无闻地付出，为我们的成长和幸福默默奉献。慈母情深是一门永恒的课程，值得我们每个人都去学习和评价。
在我的评课中，我选择了一位慈母情深的母亲作为研究对象。她是一位单亲妈妈，独自抚养两个孩子。尽管生活条件有限，但她却是一个非常爱孩子的母亲。我观察到她对孩子的关怀和爱护，深深感受到了母爱的伟大。
首先，这位母亲以身作则，教育孩子正直和勤奋。她自己是一个勤劳的人，从不怕辛苦。她用自己的劳动来养活家庭，让孩子明白劳动的重要性。她教育孩子要做一个正直的人，不做坏事，不撒谎。她告诉孩子，只有通过勤奋和正直，才能有出路。
其次，这位母亲对孩子的教育非常重视。尽管她没有受过很高的教育，但她会给孩子提供良好的学习环境和资源。她会花费很多时间和精力，帮助孩子解决学习中的问题。她会鼓励孩子努力学习，提高自己的能力。她相信，只有通过知识和能力，孩子才能改变自己的命运。
最后，这位母亲对孩子的爱和关心让人感动。她把孩子的幸福和成长放在第一位，为他们付出了很多。她会给孩子买一些小礼物，满足他们的需求和愿望。她会尽力满足孩子的要求，给他们一个温暖和幸福的家。这种母爱让孩子感受到了家庭的温暖和幸福。
通过观察这位慈母情深的母亲，我深深感受到了母爱的伟大和无私。她用自己的行动和爱来影响和塑造孩子，给他们带来了幸福和成长的力量。在评价这门慈母情深的课程中，我深深被这位母亲所感动和启发，她是一个值得我们学习和尊敬的人。
慈母情深评课稿 篇三
慈母情深评课稿
听完蔡老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。蔡老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱， 感受温馨。她率性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说：“‘教学有法，教无定法。’……‘无定法’指因文而宜，因生而宜，以学定教，顺学而导。教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。”
因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地感受到了这种风格的再现。
风格一：老师引领，学生自悟
《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时家境的贫困、母亲工作的'辛苦是现在的学生很难理解的，这就为理解作品中人物的感情带来了难度。蔡老师从 “极其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细节，引导学生体会慈母情深。
在引出慢镜头与快镜头时，蔡老师没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，带进朗读中，就更情深意切了。
因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲的疲惫和辛劳！蔡老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身边，感受着母亲的气息。
风格二：关注生活，升华情感
学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
蔡老师不但在引导学生品词析句的过程中，关注与尊重学生的生活体验与独特感受，而且特别设计了最后一个环节——写诗颂母爱。这一环节，孩子们由作者文字中的母亲联想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是相同的，那种期盼也是相同的。孩子们既能从写诗中获得了遣词造句的成功体验，也能在回忆母亲的点滴关怀中，懂得感恩与回报。
但是，因为时间的原因，这一环节孩子们的体验与表达仍不够，我想蔡老师会在布置作业和讲评作业时，再弥补这一缺憾的。
