染雾沪教版五年级数学下册《表面积的变化》评课稿 篇一
《表面积的变化》是沪教版五年级数学下册的一篇重要内容。通过学习这一章节，学生将能够了解到表面积的概念以及如何计算不同形状物体的表面积。以下是对这一课程的评价和建议。
首先，这一章节的课程设计很合理。教材以生活中常见的物体为例，引导学生通过观察和测量来理解表面积的概念。例如，在教学过程中，教师可以让学生用尺子测量不同形状的物体的边长，并引导他们计算出物体的表面积。这样的设计有助于学生建立起对表面积的直观认识，并能够将所学知识与实际生活联系起来。
其次，教材的内容简明扼要，易于理解。教材采用了图表、实例等形式来说明概念和计算方法，使学生能够清晰地理解和掌握。同时，教材还给出了大量的练习题，让学生有机会巩固所学知识，并能够运用到实际问题中。这样的设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，我认为教材在一些地方还可以进一步改进。首先，教材中引入的物体形状有限，只涉及到了简单的几何图形，如正方形、长方形等。我建议在教材中增加更多的复杂形状的物体，如圆柱体、球体等，让学生能够更全面地理解表面积的概念和计算方法。其次，教材中的练习题数量有限，不足以满足学生的巩固和拓展需求。我建议在教师教学时增加更多的练习题，或者提供一些拓展性的问题，让学生有更多的机会运用所学知识并拓展思维。
综上所述，《表面积的变化》是一篇内容丰富、设计合理的教材。通过学习这一章节，学生能够了解到表面积的概念和计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。同时，我也提出了一些建议，希望能够进一步完善这一章节的教学内容，提高学生的学习效果。
沪教版五年级数学下册《表面积的变化》评课稿 篇二
《表面积的变化》是沪教版五年级数学下册的一篇重要内容。这一章节主要介绍了表面积的概念和计算方法，通过学习，学生能够了解到不同形状物体的表面积是如何变化的。以下是对这一课程的评价和建议。
首先，这一章节的教学目标明确，重点突出。教材通过引导学生观察和测量不同形状物体的边长，并计算出物体的表面积，使学生能够理解和掌握表面积的概念和计算方法。同时，教材还注重培养学生的应用能力和解决问题的能力，通过一些实际问题的引导，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。这样的设计有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教材的内容紧密结合生活实际，有很强的实用性。教材中引入的物体形状都是学生在日常生活中经常接触到的，如书、盒子、教室桌子等。这样的设计有助于学生更好地理解和掌握所学知识，并能够将所学知识应用到实际问题中。同时，教材还给出了大量的练习题，让学生有机会巩固所学知识并提高解决问题的能力。
然而，我认为教材在一些方面还可以进一步改进。首先，教材中的示例不够多，只有少数几个例子。我建议在教材中增加更多的示例，以便学生更好地理解和掌握表面积的概念和计算方法。其次，教材中的练习题难度不够，大部分题目都是简单的计算题。我建议在教材中增加一些难度适中的练习题，以提高学生的解决问题的能力。
综上所述，《表面积的变化》是一篇内容实用、设计合理的教材。通过学习这一章节，学生能够了解到表面积的概念和计算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。同时，我也提出了一些建议，希望能够进一步完善这一章节的教学内容，提高学生的学习效果。
沪教版五年级数学下册《表面积的变化》评课稿 篇三
沪教版五年级数学下册《表面积的变化》评课稿
上周，我们有幸聆听了张老师执教《表面积的变化》。这节实践活动课是在学生认识了长方体和正方体的特征，并掌握了长方体和正方体表面积计算的基础上展开教学的。主要是研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来得到的形体与原来几个正方体（或长方体）表面积之和的关系，引导学生发现并理解其中的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单的实际问题。整个课堂教学体现了理念新、方法活、基础实等特点，学生学得积极主动，知识的获得与情感的体验同步进行，达到了有效上课的标准。教者精心设计了教学流程，教学过程脉络清晰，层次分明。教学目标明确具体，整个教学活动是开放的，但不是放开的。学生始终是主体，教师是组织者、引导者和合作者。整节课上张老师扎实的教学功底，亲切自然的`教态，敏锐的思维，使整个课堂成了生生交流，师生互动的平台，充分展示了她个人独特的教学风采，也让我们真正感受到数学课堂教学
1、注重学生的探究活动。数学的学习过程不是让学生被动地吸取教材和教师给出的现成结论，而是由学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂上，张老师以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动去获取知识。这节课从形式上吸引了学生，从学生的内心深处调动他们对学习的需求性，在正确处理活动与发展的关系，很好的体现了“一切为了学生的发展”这个课程改革的核心理念。让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中自主建构，实现自身的主动发展。而且使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣，产生情感。
2、活动与数学教学要求的关系。这节课的活动设计从发展学生思维，从学生的可持续发展的角度来说，是非常到位的。
3、教学活动面向全体。在组织数学活动时，首先关注了全体学生，让每一个学生都有比较均等的参与机会。其次在活动设计上，为学有余力的学生留下思维、创造的空间，让他们根据已有的生活经验、知识基础和认识水平去建构属于自己的认知结构，并得到发展。
