染雾《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇一
标题：《最后一头战象》：激发学生的环保意识
一、教学目标
1. 知识与技能：通过阅读《最后一头战象》，学生能够理解环保的重要性，了解大象的生存现状，培养环保意识。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜大自然的态度和保护动物的价值观。
二、教学重点与难点
1. 重点：培养学生的环保意识，理解大象的生存现状。
2. 难点：引导学生从文本中找到相关信息，提出保护大象的具体方法。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘大象的图片，引起学生的兴趣，激发他们对大象的好奇心。然后提问学生：大象是什么动物？它们生活在哪里？
2. 阅读（15分钟）
让学生分小组阅读《最后一头战象》。每个小组选择一名代表，轮流朗读故事。教师在旁边引导学生理解文本，并帮助他们解决遇到的困难。
3. 讨论（15分钟）
让学生回答以下问题：
a. 为什么大象数量越来越少？
b. 你们觉得大象的生存环境有哪些问题？
c. 你们有什么好的建议来保护大象？
4. 总结（10分钟）
教师引导学生总结讨论的结果，并提出保护大象的具体方法。鼓励学生将这些方法应用到日常生活中。
5. 拓展活动（10分钟）
让学生分组进行海报设计。每个小组设计一张关于保护大象的海报，并在海报上展示他们的保护方法和理由。
6. 结束（5分钟）
展示每个小组的海报，并由学生们选择最佳海报。最后，教师再次强调保护大象的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动。
四、教学反思
通过本课的教学，学生们对大象的生存现状有了更深入的了解，培养了环保意识。小组讨论和海报设计活动有效激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极参与课堂。但是，在讨论环节，部分学生表达能力较弱，需要在平时的教学中加强口语表达能力的训练。同时，教师在引导学生总结时，可以提供更多的保护大象的具体方法，以激发学生的思考和创新能力。
《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇二
标题：《最后一头战象》：培养学生的阅读兴趣与文学修养
一、教学目标
1. 知识与技能：通过阅读《最后一头战象》，学生能够理解文本内容，掌握文学阅读的基本技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强学生的审美情趣。
二、教学重点与难点
1. 重点：培养学生的阅读兴趣，理解文学作品的主题和人物形象。
2. 难点：引导学生从文本中找到相关细节，分析作品的深层含义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘大象的图片，引起学生的兴趣，激发他们对大象的好奇心。然后提问学生：你们喜欢读故事吗？为什么？
2. 阅读（15分钟）
让学生分小组阅读《最后一头战象》。每个小组选择一名代表，轮流朗读故事。教师在旁边引导学生理解文本，并帮助他们解决遇到的困难。
3. 角色扮演（15分钟）
将故事中的主要情节编写成剧本，让学生分组进行角色扮演。每个小组选择一名导演，其他成员分别扮演故事中的角色，并进行表演。
4. 分析与讨论（10分钟）
让学生回答以下问题：
a. 故事的主题是什么？
b. 你们喜欢故事中的哪个人物？为什么？
c. 你们觉得故事有什么启示？
5. 比较与评价（10分钟）
让学生分组进行故事比较与评价。每个小组选择一篇他们喜欢的故事，与《最后一头战象》进行比较，并讨论两个故事的相似之处和不同之处。
6. 结束（5分钟）
让学生表演他们喜欢的故事片段，并由其他同学进行评价。最后，教师引导学生总结故事的主题和人物形象，并鼓励学生在日常生活中多读好书，培养文学修养。
四、教学反思
通过本课的教学，学生们对文学作品的阅读兴趣得到了培养，了解了文学作品的基本特点。小组合作和角色扮演活动有效激发了学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极参与课堂。但是，在分析故事深层含义的过程中，部分学生思维较为简单，需要在后续的教学中加强培养学生的批判性思维能力。同时，教师在引导学生比较与评价时，可以提供更多的指导，以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿 篇三
《最后一头战象》小学语文六年级优质课评课稿
听了刘建英老师执教的《最后一头战象》，感受颇多。作为一名年轻的语文老师，我从中学到了很多东西。
这篇课文讲述的是一头叫嘎羧的战象的故事，介绍了它和人们之间的深情厚谊，描写了它在临死前所做的一系列事情，目的是要让孩子们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，刘老师在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的.印象，然后直奔重点语句进行学习，并没有采取逐字逐句的讲解，而是抓住关键词句，学习生字新词；对关键词句和语段，特别重视言外之意的理解和表达效果的感悟，这种教授方法可以使孩子们的印象更加深刻。
新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。刘老师在本课教学中采用了指名读、教师示范读、全班齐读、自由读、默读、大声朗读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
此外，刘老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人，教师只是引导者、组织者。同时，老师的提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答刘老师能很好的总结，这些都是我应该向刘老师学习的地方。
当然，这节课也不是非常完美
