染雾《恐龙》小学语文评课稿 篇一
第一篇内容
恐龙是地球上曾经存在的一种古老生物，它们生活在距今约6500万年前的侏罗纪、白垩纪时期。恐龙的存在给我们揭示了地球生命的发展历程，也引发了人们对古代生物的好奇和研究。
首先，恐龙的形态特征令人叹为观止。据科学家的研究发现，恐龙的体形各异，有些高大威猛，有些轻盈敏捷。它们的体长从几米到几十米不等，有的恐龙拥有巨大的身躯和长长的尾巴，如霸王龙；有的恐龙则拥有细长的脖子和尖尖的牙齿，如剑龙。恐龙的巨大体型和奇特的外形，让我们对古代生物的多样性有了更深入的了解。
其次，恐龙的生活方式也是人们感到惊叹的地方。通过对恐龙化石的研究，科学家们发现恐龙可能是群居动物，它们以群体的方式生活，互相照顾、合作狩猎。另外，恐龙的食性也各不相同，有的是食草动物，如蜥脚类恐龙；有的是食肉动物，如霸王龙。这些发现让我们更加了解了恐龙的生态系统和食物链。
最后，恐龙在地球历史中的消失也是一个谜。科学家们通过对恐龙化石的研究发现，约6500万年前，地球上发生了一次巨大的灭绝事件，导致了大量的动植物灭亡，其中就包括了恐龙。关于恐龙灭绝的原因，科学界至今仍存在争议，有人认为是陨石撞击地球导致的气候变化，有人则认为是地球上的火山爆发引发的环境变化。无论是哪种原因，恐龙的消失为地球生命的演化带来了新的契机。
总之，恐龙作为地球上的古代生物，其形态特征、生活方式以及灭绝原因都给我们带来了很多的思考和探索。通过对恐龙的研究，我们可以更加深入地了解地球生命的发展历程，也可以更加珍惜当前我们所拥有的多样的生态环境。恐龙的存在是地球生命多样性的见证，也是我们学习和探索的源泉。
《恐龙》小学语文评课稿 篇二
第二篇内容
恐龙是地球上一群神秘而古老的生物，它们的存在给我们揭示了地球生命的多样性和演化的历程。恐龙的研究不仅对我们了解古代生物具有重要意义，同时也对我们的科学素养和科学思维的培养具有积极的影响。
首先，研究恐龙可以培养学生的观察力和细致入微的能力。学生在研究恐龙时，需要观察恐龙化石的形态特征、大小以及其他细节。这种观察过程需要学生具备良好的观察能力和耐心，同时也需要他们善于发现和总结。通过这样的观察和总结，学生可以培养对事物的敏感性和细致入微的思维方式。
其次，研究恐龙可以培养学生的科学思维和逻辑思维。学生在研究恐龙时，需要通过收集、整理和分析恐龙化石的信息，从而得出关于恐龙的结论。这个过程需要学生具备辨别信息的能力，善于提出问题并进行推理。通过这样的科学思维和逻辑思维的培养，学生可以提高自己的科学素养，培养自己的批判性思维和创造性思维。
最后，研究恐龙可以培养学生的合作意识和团队精神。学生在研究恐龙时，可以组成小组进行合作，共同收集和整理恐龙化石的信息，并进行讨论和分析。这样的合作过程可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人协作、分享和交流。
总之，研究恐龙不仅可以让学生了解古代生物，还可以培养学生的观察力、科学思维和合作意识。通过对恐龙的研究，学生可以培养自己的科学素养，提高自己的综合能力。因此，在小学语文课堂中，我们应该引导学生对恐龙进行研究，让他们在学习中感受到科学的魅力，培养对科学的兴趣和热爱。
《恐龙》小学语文评课稿 篇三
《恐龙》小学语文评课稿
恐龙是一种虽已灭绝却深受孩子喜爱的神奇动物，因而介绍恐龙的文章也颇受学生欢迎。苏教版第六册的讲读课文《恐龙》生活的年代，恐龙的种类，形态及生活习性等方面介绍了恐龙，内容丰富，文字浅显，学生阅读的兴趣浓厚。张婷婷老师在执教这堂课时，很好地把握了学生的心理特点，在课堂上把更多的主动权教给学生，倡导自主合作，探究的学习模式，充分体现了新课程的理念。
在教学时，张老师把侧重点放在引导学生认识各种恐龙的`形态特点上。老师先引领学生细细品读描写雷龙的语句，体会雷龙“重”，“大”的特点，然后适时地点拨，将“打比方”、“作比较”这两种说明的方法渗透给学生，接着再指导学生练习有感情地朗读突出雷龙“重”，“大”的特点，最后小结学习方法：
①找特点；
②想方法；
③有感情地朗读。
教学完雷龙，张老师便放手让学生四人一小组合作学习描写另外六种恐龙的形态特点的语句。由于有方法可循，因此，学生自学的难度大大降低了，几乎每一个学生，在小组合作学习时，都充分发挥了主观能动性，与伙伴热烈地交流，学习的氛围相当浓厚。
在自学完毕后的集体汇报交流中，学生有权利选择自己喜爱的恐龙进行介绍，而不必拘泥于书上的介绍顺序。无须教师多言，学生已能把剑龙、粱龙、三角龙、翼龙、鱼龙、霸王龙等六种恐龙的外形特
课文最后一小节写到了恐龙的灭绝，恐龙灭绝的原因至今仍未有确切的说法，科学家们作出了种种猜测。在教学这一部分的时候，张老师放手让学生谈，培养学生的探究意识。有的学生课前查阅了相当多的资料，掌握了不少相关的信息，因此思维相当活跃，把一个又一个有关恐龙灭绝的原因和猜测介绍给同学们听，让人觉得他们真是个恐龙迷。在学生畅所欲言，各抒己见后，老师给予了学生积极、肯定的评价，并鼓励学生从现在起好好学习，将来能揭开谜团，找到恐龙灭绝的真正的原因。学生的探究意识进一步得以增强。
这是一堂成功的，鲜活的语文课，它将自主、合作、探究的理念贯穿于课堂教学始终，学生一定是受益匪浅的。我想，若干年后，说不定真有一个恐龙专家，从这班学生中脱颖而出呢！
