染雾六年级数学《认识比》评课稿 篇一
认识比是数学中的重要概念之一，对于学生的数学学习和思维发展起着至关重要的作用。本课主要内容是通过实际生活中的比较情境，让学生理解和掌握比的概念和运用。下面将对这节课进行评价。
首先，本节课的教学目标明确，突出了对比的认识和运用。通过引入生活中的实际情境，如水果的重量、跑步的速度等，激发了学生的学习兴趣和思维探索欲望。通过比较不同物体的大小、不同运动员的速度，学生能够直观地感受到比的概念和运用，从而提高他们对比的理解和运用能力。
其次，本节课的教学内容紧密联系实际，生动有趣。教师通过展示图片和实物，让学生在视觉和触觉上感受到不同物体的大小差异；通过观察和实践，让学生体验不同运动员的速度差异。这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们更主动地参与到课堂中来。
再次，本节课的教学方法多样灵活，体现了以学生为中心的教学理念。教师采用了讲解、展示、实践等多种教学方法，使学生在多个角度和多个层面上理解和掌握比的概念。同时，教师还充分利用学生的现有知识和经验，引导他们进行思考和比较，培养他们的分析和解决问题的能力。
最后，本节课的评价和反思环节充分，有助于学生巩固和提高所学内容。教师通过提问、小组合作等方式，引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们发现自己的学习问题和不足之处。同时，教师还针对学生的问题给予指导和解答，使学生能够更好地理解和掌握比的概念。
综上所述，六年级数学《认识比》这节课的教学设计合理，教学目标明确，教学内容生动有趣，教学方法多样灵活，评价和反思环节充分。通过这节课的学习，学生能够更好地理解和掌握比的概念，提高他们的思维能力和解决问题的能力。希望教师能在今后的教学中继续发挥创造力，不断提高教学质量，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
六年级数学《认识比》评课稿 篇二
认识比是数学中非常重要的一个概念，对于学生的数学能力和思维发展有着深远的影响。通过教学实践，我对六年级数学《认识比》这节课进行了评价和总结。
首先，本节课的教学目标明确，突出了比的认识和运用。通过引入生活中的实际情境，如水果的重量、跑步的速度等，学生能够直观地感受到比的概念和运用。这样的教学设计有助于学生形成对比的概念和思维方式，提高他们的数学能力和问题解决能力。
其次，本节课的教学内容生动有趣，紧密联系实际。教师通过展示图片和实物，让学生在视觉和触觉上感受到不同物体的大小差异；通过观察和实践，让学生体验不同运动员的速度差异。这样的教学设计能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们更主动地参与到课堂中来。
再次，本节课的教学方法多样灵活，体现了以学生为中心的教学理念。教师采用了讲解、展示、实践等多种教学方法，使学生在多个角度和多个层面上理解和掌握比的概念。同时，教师还充分利用学生的现有知识和经验，引导他们进行思考和比较，培养他们的分析和解决问题的能力。
最后，本节课的评价和反思环节充分，有助于学生巩固和提高所学内容。教师通过提问、小组合作等方式，引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们发现自己的学习问题和不足之处。同时，教师还针对学生的问题给予指导和解答，使学生能够更好地理解和掌握比的概念。
综上所述，六年级数学《认识比》这节课的教学设计合理，教学目标明确，教学内容生动有趣，教学方法多样灵活，评价和反思环节充分。通过这节课的学习，学生能够更好地理解和掌握比的概念，提高他们的思维能力和解决问题的能力。希望教师能继续发挥创造力，不断提高教学质量，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
六年级数学《认识比》评课稿 篇三
周二听了汪老师的“认识比”一课，现对本课来谈谈自己的几点认识。觉得汪老师做得比较成功地有这样的几点：
1、本节课紧扣“自学——交流——应用”这个教学模式，放手让孩子去探索知识，体现了学生为主体的教学理念。课始，出示2杯果汁和3杯牛奶，让学生表示它们之间的数量关系，从倍数的关系引入到比，自然地从旧知迁移到新知，然后出示自学提纲，这里的内容比较简单，学生直接看书就可以自学比的写法，比的各部分名称，在这里运用自学这种模式，充分的调动了学生学习的主动性和积极性。教学的重点部分就是让孩子说说比的含义，位置不同，比的含义就不同，多让孩子说一说，突出了教学的重点，把握很到位。
2、应用部分穿插得自然而又恰当。一般老师会认为“自学——交流——应用”的教学模式就是开始让学生自学，然后交流后就大量的应用来解决问题，其实不然，这节课的内容比较多，对于学生学习还是有一定难度的，从初步认识比之后就组织了一部分的练习，及时的巩固了新知，又让学生学以致用，进一步搞清楚了比的含义。而再教学例2后又插入了练习，让孩子说说一些数量之间的关系，如：路程、速度、时间的关系，总价、速度、数量之间的关系，平行四边形面积、底和高的关系等等，及时的巩固又拓展了知识，让学生进一步理解了比的含义，这里还渗透了两个数的比与除法有关，为后面的教学打下基础。第一次听的时候这里加入了比和除法，还有分数的关系，这样的处理觉得整堂课太多，删减了之后反而让教学重点更加突出，教学效果较好。
3、重视知识的拓展和联系生活。最后的训练设计了三个环节，练习层层推进，符合学生的认知特点。让学生搜集了生活中的比，这里有点做得挺到位的，就是一个孩子提出了踢球比赛的比是什么比，在这里老师适时点拨，明白是差比，汪老师的教学基本功很扎实。介绍黄金比，又给孩子带来美得享受，将数学和美联系起来。
还有一些小的细节部分我来谈谈自己的看法：就是在教学例1的后面一个糖水问题时，让孩子来猜一猜比大概是多少，是否放到第二题纸条的比后面比较合适，让孩子猜测比是锻炼了估计的能力，有一定的难度，应放到后面来练习。
六年级数学《认识比》评课稿 篇四
本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的探究能力。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。教师借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。由此引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，且在生活中有着广
泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极地迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？鼓励学生勇于发表自己的见解，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
六年级数学《认识比》评课稿 篇五
通过类比的方法，自然得到角的比较方法。并通过问题串和练习，进行了分析。课后反思本节课，发现在分析的过程中，将重心放在叠合法和角的意义的理解，其实根据学生的水平，有条件的教师还可以引导学生感受测量法与叠合法有无异曲同工之处。
在接下来的教学过程中，注重动手实践和直观感受，如请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，沿着经过顶点的直线EF对折来画出这个角的平分线：再如通过观察幻灯片角的大小比较。正是因为有了上面的过程，学生就能运用数学直觉较好的完成随堂练习“在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系、”
如何培养、建立学生的数学直觉思维和意识?这节课给了我们一个启发：要注意创设实际问题情境，运用多种手段如实物、多媒体、动手制作、情景再现等让学生读图、识图、画图进而掌握图形符号语言，通过观察、类比、联想、实践和合作交流去解决一个一个力所能及的问题串，在实践中发展学生的数学直觉思维和数感。教学过程只有以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生才能真正动起来，课堂才能真正活起来。
六年级数学《认识比》评课稿 篇六
老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数的意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
在教学例7时，我鼓励学生采用多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。这样比较小数大小的方法就不是教材或教师告诉学生的，而是他们自己建构的。再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。
在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。使学生进一步体验比较的方法。在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。
在集体备课的过程中，我听取主讲老师的建议，并结合本班实际进行教学，取得了不错的效果。
