染雾《鲜花和星星》听课记录及评课稿 篇一
听课记录：
今天上午，我参加了一堂名为《鲜花和星星》的讲座。这堂讲座由知名作家李明主讲，他是一位以描写自然景物而著称的作家。讲座开始时，李明先生向我们展示了一些他的摄影作品，这些作品中的鲜花和星星都是他多年来在世界各地旅行中所拍摄的。
他首先谈到了鲜花的美丽和神秘。他认为鲜花是大自然赋予我们的礼物，每一朵花都有自己独特的形状和颜色，它们散发出的香气和美丽的花瓣让人心生喜悦。李明先生还告诉我们，有些鲜花只在特定的季节或特定的地域中才能看到，这让它们更加珍贵和令人向往。
接着，李明先生谈到了星星的魅力。他说，星星是夜空中最亮丽的装饰，它们闪烁着美丽的光芒，给我们带来了无尽的遐想和憧憬。他还介绍了一些著名的星座和星系，让我们对宇宙的无限广阔有了更深的认识。
在讲座的最后，李明先生分享了他在写作过程中对鲜花和星星的启发。他说，他经常通过观察和感受自然界中的鲜花和星星来获得灵感，这些美丽的景物激发了他的创作欲望。他还鼓励我们每个人都要关注身边的自然环境，从中汲取力量和灵感。
评课稿：
这堂关于《鲜花和星星》的讲座给我留下了深刻的印象。首先，李明先生通过他的摄影作品展示了鲜花和星星的美丽，让我们对它们有了更深的理解和欣赏。他的作品不仅展示了它们的外观，更传达了它们的内涵和价值。
其次，李明先生的讲解方式清晰简洁，让人容易理解和接受。他用生动的语言和形象的比喻来描述鲜花和星星的美丽，使我们感受到了它们的魅力和神秘。他还通过讲解一些著名的星座和星系，扩展了我们对宇宙的认识。
最后，李明先生在讲座的最后给我们留下了深刻的启发。他鼓励我们要关注身边的自然环境，从中获取灵感和力量。他的言谈之间充满了对自然界的敬畏和热爱，这让我们更加意识到自然的珍贵和需要保护。
总的来说，这堂《鲜花和星星》的讲座让我对自然界中的鲜花和星星有了更深的认识和欣赏。它不仅丰富了我的知识，更激发了我对自然界的热爱和保护的意识。我相信这堂讲座对其他听众也会有同样的影响和启发。感谢李明先生的分享和教诲！
《鲜花和星星》听课记录及评课稿 篇二
听课记录：
今天下午，我参加了一堂题为《鲜花和星星》的讲座。这堂讲座是由知名艺术家张璐璐主讲的，她以绘画鲜花和星星为主题而闻名。讲座开始时，张璐璐向我们展示了她的一些绘画作品，这些作品中的鲜花和星星栩栩如生，令人陶醉。
她首先介绍了绘画鲜花的技巧和方法。她说，绘画鲜花需要用色彩和线条来表达花朵的形状和质感。她还向我们展示了一些她的绘画过程，让我们更加了解到绘画的艰辛和技巧。她还提醒我们要观察和感受鲜花的美丽，从中获取灵感。
接着，张璐璐谈到了绘画星星的艺术。她说，绘画星星需要运用光影和色彩的变化来表现星星的闪烁和美丽。她还向我们展示了一些她的星星绘画作品，这些作品中的星星仿佛在夜空中闪烁着光芒。她鼓励我们要仰望星空，感受星星的魅力和神秘。
在讲座的最后，张璐璐分享了她在绘画鲜花和星星中的心得体会。她说，她通过绘画鲜花和星星来表达对自然的热爱和敬意，这些美丽的景物激发了她的创作灵感。她还鼓励我们每个人都要发挥自己的创造力，用艺术来表达对自然的热爱和感激之情。
评课稿：
这堂关于《鲜花和星星》的讲座给我留下了深刻的印象。首先，张璐璐通过她的绘画作品展示了鲜花和星星的美丽和神秘，让我们对它们有了更深的认识和欣赏。她的作品不仅栩栩如生，更传达了她对自然的热爱和敬意。
其次，张璐璐的讲解方式生动有趣，让人容易理解和接受。她用简单明了的语言和形象的比喻来描述绘画鲜花和星星的技巧和方法，使我们感受到了绘画的乐趣和魅力。她的绘画作品展示了她的艺术才华和对自然的敏锐观察力。
最后，张璐璐在讲座的最后给我们留下了深刻的启发。她鼓励我们要发挥自己的创造力，用艺术来表达对自然的热爱和感激之情。她的言谈之间充满了对自然界的赞美和敬意，这让我们更加珍惜和保护自然的美丽和宝贵。
总的来说，这堂《鲜花和星星》的讲座让我对绘画鲜花和星星有了更深的认识和欣赏。它不仅拓宽了我的艺术视野，更激发了我对自然界的热爱和表达的欲望。我相信这堂讲座对其他听众也会有同样的影响和启发。感谢张璐璐的分享和教诲！
《鲜花和星星》听课记录及评课稿 篇三
《鲜花和星星》听课记录及评课稿
教学步骤：
一、导入，复习检查：
齐读课题。
这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
一朵
3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？
朵只头颗
一（）白云一（）小鸟
一（）珍珠一（）头
二、学习课文
（一）学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）
2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）
指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？
放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】
小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？
再出示这小节（指名读，评议。）
【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】
（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）
4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）
（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）
（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！
【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】
（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
【评：总结学法，由扶到放。】
谁来汇报你们交流的结果？
说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多
3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）
赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！
看着满天的星星，我真想。
【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】
三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）
（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）
2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）
四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
我最喜欢
天空中飞翔的`蝴蝶：
这里一只，
那里一只，
真比海滩上的贝壳还多。
过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！
你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？
我最喜欢
天空中飞翔的小鸟：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
【海鱼图】
我最喜欢
————————：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
4我最喜欢
————————：
这里——，
那里——，
真比——————还多。
【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】
五、指导写字
聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
朵最真
1、写“朵”
（1）谁有好办法记住它？
在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。
写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
2、写“真”
（1）怎样记这个字呢？
（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。
（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）
（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
评课：
从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。
我想，教材编者的意图绝不仅仅是让孩子们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，孩子们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……
这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。
当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不成熟的想法：
背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。
实际上，如果将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！
