染雾《谈礼貌》评课稿 篇一
在我们的日常生活中，礼貌是一种非常重要的品质。它不仅可以使人与人之间的交往更加和谐，还可以促进社会的发展。然而，在现实中，我们却时常会见到许多人对他人不礼貌的行为。今天，我将就《谈礼貌》这节课进行评价。
首先，我认为这节课的内容非常丰富。老师通过故事、图片和视频等多种形式向学生传授了礼貌的重要性以及如何展现出自己的礼貌之道。这种多媒体的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
其次，这节课的设计非常具有针对性。老师通过引导学生分析现实生活中常见的不礼貌行为，并引导他们思考如何改正这些不良习惯。这种启发式的教学方法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们能够应对各种不礼貌的情况。
然而，我认为这节课还有一些可以改进的地方。首先，老师在教学中应更加注重学生的实践操作。虽然通过图片和视频向学生展示不礼貌行为的后果是必要的，但只有让学生亲自参与其中、亲身体验，才能更好地理解和掌握礼貌的真正含义。其次，老师可以通过组织一些小组活动或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学的礼貌知识，从而巩固他们的学习成果。
总的来说，《谈礼貌》这节课以其丰富的内容、针对性的设计和启发式的教学方法取得了一定的教学效果。通过这节课的学习，学生不仅能够了解到礼貌的重要性，还能够学会如何展现自己的礼貌之道。然而，我也希望老师能够进一步改进教学方法，加强学生的实践操作，使他们能够更好地应对现实生活中的各种礼貌挑战。
《谈礼貌》评课稿 篇二
礼貌是人与人之间最基本的互动方式，它不仅能够促进人际关系的和谐发展，还能够提升个人的社会形象和职业素养。然而，在现实生活中，我们常常会遇到各种不礼貌的行为。今天，我将评价一下《谈礼貌》这节课。
首先，这节课的内容非常丰富。老师通过讲解礼貌的定义、意义以及常见的不礼貌行为，使学生能够更加全面地了解礼貌的概念和内涵。同时，老师还通过故事、图片和视频等多种形式向学生传递了礼貌的重要性以及如何表现出自己的礼貌之道。这种多媒体的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
其次，这节课的设计非常具有针对性。老师通过引导学生分析现实生活中常见的不礼貌行为，并引导他们思考如何改正这些不良习惯。这种启发式的教学方法可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们能够应对各种不礼貌的情况。
然而，我认为这节课还有一些可以改进的地方。首先，老师在教学中应更加注重学生的实践操作。虽然通过图片和视频向学生展示不礼貌行为的后果是必要的，但只有让学生亲自参与其中、亲身体验，才能更好地理解和掌握礼貌的真正含义。其次，老师可以通过组织一些小组活动或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学的礼貌知识，从而巩固他们的学习成果。
总的来说，《谈礼貌》这节课以其丰富的内容、针对性的设计和启发式的教学方法取得了一定的教学效果。通过这节课的学习，学生不仅能够了解到礼貌的重要性，还能够学会如何展现自己的礼貌之道。然而，我也希望老师能够进一步改进教学方法，加强学生的实践操作，使他们能够更好地应对现实生活中的各种礼貌挑战。
《谈礼貌》评课稿 篇三
《谈礼貌》评课稿
春暖花开之际，我们工作室送教至渝兴九年制学校。上午聆听了工作室两位名师的课，感觉收获满满。两节课给我的总体感受是“高效创新、生动幽默。”下面就林贤明老师执教的《谈礼貌》一课，谈谈我的感受。
《谈礼貌》是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是小学阶段比较少见的文体，整个小学阶段一共只有五篇，这为数不多的课文，作为议论文的代表出现在教材中，编者的意图在于让小学生初步接触议论文这种文体，初步了解围绕中心论点摆事实、讲道理的方法，感受议论文语言严谨的特点。《小学生议论文的教学策略》一文对议论文的教学提出了两点要求：
1.在阅读中使学生懂得文章所阐述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2.在阅读中提高学生的理解和发现能力。林老师在教学中也重点突出了这两方面，将陶冶情操和提高能力有机地穿插融合，取得了良好的教学效果。
一、引导学生通过创造性的阅读教材，渗透礼貌和心理健康教育。
新课程标准指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品情感态度的理解。”在整个课堂教学中，林老师重视了学生的感情朗读和精彩的表演。通过不同人物的不同语气、不同事件的不同态度引导学生用恰当的语气去朗读，通过朗读让学生体会到什么是礼貌用语，什么是不礼貌用语，在什么环境中会产生什么结果。结合多元化的阅读，然后又通过让学生上台演一演，师生互动等形式，使学生受到语言文字的`熏陶与启示，对文章的主旨有了更深的理解与体会。
二、引导学生通过阅读理解，提高学生的理解和发现能力。
1.提高学生的理解能力。林老师抓住了课文中的三个小故事，引导学生在读中体会叙事语言的概括凝练性。如引导学生归纳出三个小故事的小标题这一环节，林老师让学生用最简练的词去归纳、去概括每一个故事的主要内容，通过阅读、启发，师生共同归纳出三个具有高度概括性的三个小标题：“问路、踩裙、理发。”林老师还善于引导学生抓住关键词让学生理解语言文字的简练性。在解读文章的论点时，让学生去掉“礼貌待人、礼貌语言、更加和谐、更加美好”这四个短语去读一读，通过对比体会这几个短语的重要性。通过这样的引导，潜移默化地提高了学生对文本的理解能力。
2.提高学生的发现能力。新课标指出：“语文教学要注重发展学生的思维，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”文中的三个事例，情节简单，学生一读就懂，然而缺少深层次的比较研究，在这里，林老师抓住了“怎样把一句话变一
最后提一点个人不成熟的建议：纵观林老师整堂课的教学设计，感觉是前松后紧，没能很好地突出重点。文中的三个小故事情节简单，五年级学生很容易明白其中的道理，却占用了大量的教学时间，而后面的议论文结构的分析教学环节略显薄弱。三个小故事只需重点讲解其中一个，其余两个让学生自己去学习，自己去品味，自己去归纳，这样才能更好地发挥学生的主观能动性。简单的东西繁琐地去学，反而使学生不知道如何去学了；过于简单的问题反复提问，学生却不知道如何去应答了，导致课堂气氛略显沉闷。
总之，林老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起，既使学生受到了语言文字的情感熏陶，又使学生初步掌握了议论文的一般写法，整节课自然流畅，圆满地完成了教学任务，实乃新课标指引下的一堂好课。
