染雾《热爱生命》评课稿 篇一
热爱生命，燃烧激情——《热爱生命》评课稿
《热爱生命》是一部取材于真实事件的电影，通过讲述一位身患绝症的乡村教师杜小明的故事，展现了他积极乐观地面对病魔、积极投入教育事业的精神状态。这部电影深深地触动了我，让我明白了热爱生命的重要性，并给予我深刻的启示。
首先，电影中的主人公杜小明以积极乐观的态度面对绝症，坚持热爱生命。在生活中，我们往往会遇到各种各样的困难和挫折，但是只要我们保持积极的心态，就能够战胜困难。杜小明是一个乐观向上的人，他在面对绝症的时候没有放弃，而是选择了用自己有限的时间去帮助更多的孩子。他用自己的热情和爱心感染着每一个学生，让他们明白生命的宝贵和教育的重要性。这种热爱生命的态度让我深受鼓舞，也让我明白了人生的真谛。
其次，电影中的教育情节也给予了我深刻的启示。杜小明是一名乡村教师，他对教育事业充满了热爱和激情。他用自己的实际行动证明了教师的价值和使命。他不仅教会了孩子们知识，更重要的是教会了他们如何热爱生活、关心他人、拥有正确的价值观。他用自己的言行示范着正确的道德观念和行为准则，让孩子们懂得了如何做一个有责任心的人。这种教育方式让我深受触动，也让我明白了教育的真谛。
最后，电影中的人物形象塑造也非常成功。杜小明是一个普通人，但是他具备着非凡的精神力量。他坚持自己的理想，用行动去证明自己的价值。他的形象让我想起了身边那些无私奉献、默默付出的人们。正是因为有了这些人的存在，社会才能变得更加美好。这些人的精神力量让我深受鼓舞，也让我明白了自己应该如何努力。
总之，《热爱生命》是一部非常值得推荐的电影。这部电影以真实的事件为背景，通过讲述主人公杜小明的故事，展现了他热爱生命、热爱教育的精神状态。这部电影让我明白了热爱生命的重要性，也给予了我深刻的启示。我相信，只要我们保持积极乐观的态度，坚持自己的理想，并用实际行动去改变世界，我们就能够实现自己的人生价值。让我们一起燃烧激情，热爱生命吧！
《热爱生命》评课稿 篇二
《热爱生命》，燃烧希望的火焰
《热爱生命》是一部感人至深的电影，该片以真实事件为背景，讲述了一位身患绝症的乡村教师杜小明的故事。这部电影通过展现主人公面对绝症时积极乐观的态度，以及他对教育事业的热爱和奉献精神，给观众带来了深刻的思考和启示。
首先，电影中的主人公杜小明以积极乐观的态度面对绝症，让人深受感动。在面对死亡的威胁时，他没有沉沦于绝望和自怜，而是选择了用自己有限的时间去帮助更多的孩子。他用自己的热情和爱心感染着每一个学生，让他们明白生命的宝贵和教育的重要性。他用自己的行动告诉我们，即使处在逆境中，我们也应该热爱生命，珍惜每一天。
其次，电影中的教育情节也给观众带来了深刻的启示。杜小明是一名乡村教师，他对教育事业充满了热爱和激情。他不仅教会了孩子们知识，更重要的是教会了他们如何热爱生活、关心他人、拥有正确的价值观。他用自己的言行示范着正确的道德观念和行为准则，让孩子们懂得了如何做一个有责任心的人。这种教育方式让观众深受触动，也让我们明白了教育的真谛。
最后，电影中的人物形象塑造也非常成功。杜小明是一个普通人，但是他的形象却让观众深受鼓舞。他坚持自己的理想，用行动去证明自己的价值。他的形象让观众想起了身边那些无私奉献、默默付出的人们。这些人的精神力量让我们深受鼓舞，也让我们明白了自己应该如何努力。
总之，《热爱生命》是一部非常值得观看的电影，它以真实的事件为背景，通过展现主人公杜小明的故事，告诉我们热爱生命的重要性。这部电影让我们明白了热爱生命的意义，也给予了我们深刻的启示。让我们一起点燃希望的火焰，热爱生命吧！
《热爱生命》评课稿 篇三
《热爱生命》评课稿
《热爱生命》是人教版语文九年级下册第二单元的课文，是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
初三学生已具备了一定的阅读能力，但九年(3)班外地学生很多，语文底子薄，学习风气差，学生学习上不肯吃苦，往往连最基本的语文学习要求都做不好。因此在
在新课程教学理念下，要注重学生的自主探究，作为经典名著的选段，我认为要让学生自己去体会文学经典的魅力所在，自己去挖掘内涵，寻找真实的体会，能有自己的所得。因此就有必要先让学生通过预习去了解文本内容，这是教学的基础。在此基础上，注重预设的`落实。
本堂课有以下的优点：
1、语文新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，如何才能让学生不仅对主人公的经历感同身受，还能引发出更多的感悟呢?笔者认为要立足于语文课的根本——语言表达，即教师通过引导学生通过语言表达和文章特点等方面来领会。 在品味赏析环节中，学生在老师的启发下，揣摩品味文章的具体描述，随着与课文内容的近距离“接触”与领悟，不自觉地移情换位，产生了强烈的共鸣。不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，教师采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就予以充分肯定，充分发挥了学生的主观能动性。
2、真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的基础上的，虽然我们要发挥教师的引导作用但确实不能把课堂上出现的每一个“意外”都“引导”入“正途”，也不能一味迁就认同，对任何答案都以简单的一句“言之有理”作为评价。笔者认为，当课堂上出现分歧时，用导入正途法会打消学生思考的积极性，一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案，提出再多的想法也只能是说说而已，这两种做法都是虚假的课堂民主。当学生提出“病狼”的表现也是热爱自己的生命的时候，教师在措手不及之时不忘了引导学生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意义，不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时间，也使得学生换一个角度、兴味盎然的探究文本的深刻内涵。有兴趣、有新意的阅读探究更有助于学生的心灵成长，这样的阅读才回归了阅读的本质。
