呼风唤雨的世纪评课稿 篇一
创造性思维在现代教育中的重要性
创造性思维是指能够独立思考、独立解决问题的能力,是培养学生创新能力和创造力的关键。在现代教育中,创造性思维的培养已经成为教育改革的热点话题。本文将通过对一堂语文课的评析,探讨创造性思维在教育中的重要性。
这堂语文课的主题是《诗词鉴赏》,教师采用了讲授和讨论相结合的方式,引导学生对古代诗词进行欣赏和理解。在课堂上,教师鼓励学生提出自己的见解和疑问,并引导他们进行深入思考。通过这种方式,教师激发了学生的创造性思维,使他们能够独立地分析和解决问题。
首先,教师在课堂上鼓励学生提出问题和疑惑。在学生们对一首古诗产生疑问时,教师并没有立即给出答案,而是鼓励他们用自己的想法来解释。这种做法激发了学生的思维活跃性,培养了他们独立思考的能力。
其次,教师引导学生进行深入思考。在学生们提出问题后,教师会向他们提出更深层次的思考问题,引导他们思考问题的原因和背后的含义。通过这种引导,学生们不仅能够更好地理解诗词的意境,还能够培养自己的批判性思维和逻辑思维能力。
最后,教师鼓励学生表达自己的见解。在课堂讨论中,教师积极鼓励学生发表自己的观点,并尊重每个学生的意见。这种鼓励和尊重使学生们更加自信,敢于表达自己的想法,从而培养了他们的创造性思维能力。
通过这堂语文课的评析,我们可以看到,创造性思维在现代教育中的重要性不可忽视。培养学生的创造性思维能力,不仅可以提高他们的思维活跃性和解决问题的能力,还可以激发他们的创新能力和创造力,为社会的发展做出贡献。
呼风唤雨的世纪评课稿 篇二
培养学生的创造性思维:从评课到实践
创造性思维是现代教育的核心目标之一,而培养学生的创造性思维能力是一项长期而复杂的任务。本文将从评课的角度出发,探讨如何将创造性思维的培养落实到实际教学中。
首先,评课要注重培养学生的观察力和思考力。观察力是创造性思维的基础,只有观察到问题,才能有解决问题的动力。在评课中,教师可以引导学生通过观察事物的现象和特点,培养他们的观察力。同时,教师还可以通过提问和讨论的方式,引导学生进行思考,培养他们的思考力。
其次,评课要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。批判性思维是指对问题进行分析和评价的能力,创造性思维是指能够独立思考、独立解决问题的能力。在评课中,教师可以通过对学生提出的问题进行批判性思维的引导,培养他们对问题的分析和评价能力。同时,教师还可以通过提供开放性的问题,激发学生的创造性思维,使他们能够独立地提出新的见解和解决方案。
最后,评课要注重培养学生的合作和沟通能力。创造性思维不仅需要学生个体的努力,还需要团队的合作和交流。在评课中,教师可以组织学生进行小组讨论和合作活动,培养他们的合作和沟通能力。通过这种合作和沟通,学生们可以共同思考问题,相互交流和借鉴,培养他们的创造性思维能力。
通过评课的实践,我们可以看到,培养学生的创造性思维需要教师的引导和激励,也需要学生个体的努力和合作。只有教师和学生共同努力,才能够真正培养出具有创造性思维能力的学生,为社会的发展做出贡献。
呼风唤雨的世纪评课稿 篇三
呼风唤雨的世纪评课稿范文
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言,巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰,没有层出不穷的新花样,就如海边的风一样朴实。
其一:语文味浓,理念超前。什么是语文意识?王崧舟是这样定义的:所谓语文意识,就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题,“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢?“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题,简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢?“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题,概言之就是境感问题。光有语感没有境感,那是小语文;光有境感没有语感,那叫空语文。所以,一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养,又有良好的境感素养,既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上,他老师始终都在强调“语文意识”这四个字,而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始,赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上,让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中,赵老师也都在渗透这个语文意识,如教学词语时,他出示了上下两组词语:
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语,说说自己有什么发现。通过老师的点拨,学生发现这两组词语都是四个字组成的,第一组是动词加名词,是人们发现的,第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明,更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时,也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会,从而让学生得出这是一句排比句,并进一步提出这样写的好处是什么,让学生体会排比句的.作用。而课的结尾更是简洁明了,引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多,更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二:目标明确,落实到位。本课是一篇说明文,说明文的特点用词准确,赵老师在教学中,在对课文理解的基础上,很自然地渗透说明文用词特点,突出教学重点。教学中,赵老师带领学生深入感悟课文,如剥笋般层层深入,学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱,实现情感目标。听了赵老师的课,能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么,三维目标明确,落实到位。如第一课时的认知目标是:初读课文,学习生字、新词,理解新词的意思。读通读顺课文,对课文有初步了解和感受,提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文,感悟二十一世纪是一个科技高速发展,是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”,并能运用。过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显,通过,联系上下文,与同学老师交流等方法理解词语,通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章,骆老师带领学生深入感悟课文,如剥笋般层层深入,学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱,在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言,然后问学生:“我们小学生要实现梦想,要做些什么?”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中,从而让学生明白自己现在要做的是什么,把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三,把握精确,轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确,轻松驾驭课堂。如板书
的形成,当学生学习了二十一世纪科学技术后,汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变?”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生,简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别,然后选词填空运用,最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找,你认为哪些是发现,哪些是发明。这一环节从具体到抽象,从生动到概括,从理解到运用,符合儿童的心理特征,丰厚扎实。其四,设计巧妙,朴实无华。
这是一篇科普文章,赵老师却能把它上得生龙活虎,情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时,教师问学生:“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁?”学生马上说想到了神仙,想到了法力。教师问:“都有哪些神仙?”学生的兴趣一下子就来了,纷纷举手发言。
接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思,马上让学生理解意思,培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解,印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面,环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪,把朗读结合起来,通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面,环环相扣。特别值得学习的是,随着学生的思路在学第四段的同时,以点带面方式推进教学,学习第三段内容。
另外,汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练,填动词:( )月球,( )天体,( )深海,( )奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨,润物无声啊!另外,赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练,让学生明白作者是用什么方法表达的,这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨,润物无声啊!
总之,赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话,我感觉赵老师与学生的亲密度不够,。其实有时要深入学生中,才能了解学生的学习情况,有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外,学生发言的总是那么几个,教师关注的面还不够广。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇呼风唤雨的世纪评课稿,希望对大家的教学有所帮助,同时也欢迎您的补充和建议。