染雾活见鬼评课稿 篇一
近日，我参加了一堂让我印象深刻的课程，这堂课简直让我活见鬼。课程的主题是关于人类行为的心理学研究，而这堂课的教师是一位风趣幽默的老师，他让我对这门学科有了全新的认识。
首先，这位老师在开头引入了一个有趣的案例来吸引我们的注意力。他讲述了一个关于人类行为的奇怪现象，即当一个人独自一人时，他会表现出与在人群中不同的行为模式。这个案例引起了我的兴趣，我开始思考为什么会出现这种现象。老师的引导让我从以往不同的角度思考问题，并激发了我对心理学的兴趣。
其次，这位老师在课程中采用了多种教学方法，让我们更好地理解和掌握所学知识。他不仅通过幻灯片展示了相关的理论知识，还通过一些实际案例和小组讨论来帮助我们将理论与实践结合起来。这种互动式的教学方式让我更加主动地参与学习，也更容易记住所学的知识。
最令我印象深刻的是，这位老师在教学中注重培养我们的批判性思维。他鼓励我们质疑和思考所学的知识，而不是简单地接受。他提出了一些问题，引导我们思考不同的观点和解释，并鼓励我们表达自己的看法。这种培养批判性思维的教学方式让我更加独立思考，不再盲目接受他人观点，而是学会自己去思考和判断。
总的来说，这堂课让我活见鬼。教师的风趣幽默、多种教学方法的运用以及对批判性思维的培养，让我对心理学有了更深入的了解。我相信这门课程将对我的学习和人生产生积极的影响。
活见鬼评课稿 篇二
上周，我参加了一堂令人难以置信的课程，简直让我活见鬼。这堂课是一位著名的数学教授讲授的，他以他独特的教学风格和深入浅出的讲解，让我对数学产生了全新的认识。
首先，这位教授在课堂上引入了一个令人惊叹的数学问题。他用简单的语言解释了一个复杂的数学定理，让我们在不知不觉中被吸引进去。这种引导方式不仅激发了我们的兴趣，同时也让我们对数学的重要性有了更深刻的认识。
其次，这位教授在讲解数学公式和定理时采用了多种形式的教学方法。他不仅通过幻灯片展示相关的数学概念，还通过实际的例子和应用来帮助我们更好地理解。他还鼓励我们互动交流，提问和解答问题，并通过小组讨论来加深我们对数学概念的理解。这种互动式的教学方式让我更加主动地参与学习，也更容易掌握所学的知识。
最令我印象深刻的是，这位教授在课堂上展示了他对数学的热情和深厚的知识储备。他不仅能够生动地解释数学概念，还能将抽象的数学理论与实际问题相结合，让我们看到数学在现实生活中的应用。他还分享了一些有趣的数学故事和趣味题，让我们在学习中感受到数学的美妙和乐趣。
总的来说，这堂课令我活见鬼。教授的独特教学风格、多种教学方法的运用以及他对数学的热情和深厚知识，让我对数学产生了浓厚的兴趣。我相信这门课程将对我的数学学习和思维能力产生积极的影响。
活见鬼评课稿 篇三
活见鬼评课稿
《活见鬼》是明代作家冯梦龙写的一篇文言文。故事很有趣：有一个人到外面去喝酒，夜晚才回来，又赶上天下大雨，打着伞遮蔽自己。这时一个人站在房檐下，看见他打着伞就跑到伞下和他同行。走了好长一段时间，这人也不说话，持伞者怀疑此人是鬼，就用脚踢他一下，恰好没有踢到，就更加害怕，越发认为是鬼了。当走到一个桥上，持伞者就用力把那人挤到桥下，然后就急速地往前走。这时正赶上一家人起来做早饭，急忙跑到他家，说是遇到了鬼。不大一会儿，又见一个全身沾满水的人踉踉跄跄跑来，嘴里喊着“有鬼”，也投奔到这家。这两个人相见后大为惊讶，心里都明白了，于是都笑了。孩子们对这样的故事是很感兴趣的，老师要做的，就是领着孩子们走进这个故事，激起学生对文言文的兴趣。
沂水县刘向阳老师执教的这节课，引导学生得意得趣得法，我觉得上得很精彩。
一、夯实字词基础，注重学法引导
文言文的教学，字、词的认读和诠释，向来是教学的“重点”，也是理解文章内容的基础。刘老师在夯实这一基础的同时，也注重教给学生学习的方法，使学生既得意又得法。
（1）在检查生字读音时，针对几个多音字的读音，刘老师设计了这样的学习过程。首先学习生字“撩”，出示它的几个读音和每个读音的意思，然后让学生找到这个字所在的句子，根据句子的意思来判断应该读哪个读音。接着，就让学生学习运用这种方法，出示“亟”、“号”这两个多音字，让学生判断这两个字在文中应该读哪个音，并说说判断的理由，从而巩固了“根据意思判断读音”这一方法。
（2）在对照注释和译文，弄明白古文的`意思这一环节的教学中，刘老师针对不同的字，采取了不同的教学方法。如：“踉跄而至”、“亟奔入其门”，理解了“踉跄”和“亟”的意思后，师生对说，直接理解。而在理解带“值”的句子的时候，刘老师先把文中句子列举出来，再让学生小组内讨论三个“值”分别是什么意思，从而巩固了字的意思要根据句子的意思去选择这一学习方法。在学习带“者”的句子时，刘老师同样出示句子，理解以后又设计了这样的问题：文中两个人用者概括，应为什么？学生很快根据刚刚学到的知识，填出“持伞者”和“投伞者”。刘老师又出示一段话，让学生用“持伞者”和“投伞者”填空，从而巧妙的理解了故事的大意，可谓匠心独运，一举三得。
二、以趣激趣，在揣测人物内心中领悟文章主旨
在这篇短文中，人物的行为皆出自于人物的心理，作者用“赴饮夜归者”因“久之，不语”而“疑为鬼”，随后“撩之，不值”而“愈益恐”，乃“奋力挤之桥下而趋”，几个字便把“赴饮夜归者”心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现了出来。但如何让学生体会出来，刘老师设计了这样的环节：课文中你觉得哪个地方最好玩最好笑，并同桌表
《活见鬼》这篇课文短小精悍，寓较深哲理于简单故事之中。学生在学习时，极易为这样的故事所吸引。我们老师要做的，不光是要学生理解这篇故事，更要通过这篇故事，渗透理解古文的方法，感受古文的魅力，激发学生学习古文的兴趣，让学生爱上古文。只有这样，我们的教才能得到应有的回报。我觉得，刘老师的这节课，能够做到这一点。
