染雾初一历史教师例会发言稿 篇一
尊敬的各位老师们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里与大家交流和分享初一历史教学的心得和体会。历史是一门重要的学科，它不仅仅是为了让学生们了解过去的人和事，更重要的是帮助他们理解当下和未来。因此，我们作为历史教师，肩负着培养学生历史意识和历史思维的重任。
在过去的教学过程中，我发现了一些有效的教学方法和策略，希望能与大家分享。第一，启发式教学。历史是一个充满探索和思考的学科，我们可以通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的思维和兴趣。例如，在教授古代文明时，我会提出问题：“为什么古埃及人要建造金字塔？”然后引导学生们进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和探究能力。
第二，多媒体辅助教学。现在是信息时代，学生们对于文字以外的信息更加敏感和喜爱。因此，我们可以利用多媒体技术来丰富教学内容，让学生们更加直观地了解历史事件和人物。例如，我在教授世界大战时使用了一些影像资料和音频资料，让学生们仿佛身临其境，更加深入地理解历史的真实性和复杂性。
第三，培养学生的历史意识。历史意识是指学生对于历史的认知和感知能力。我们可以通过一些方式来培养学生的历史意识，例如组织参观历史博物馆、让学生们参与历史研究项目等。通过亲身经历和实践，学生们能够更加深刻地感受到历史的重要性和影响力。
最后，我想强调的是，作为历史教师，我们应该注重培养学生的历史情感。历史情感是指学生对于历史事件和人物产生的情感和态度。我们可以通过讲述历史故事、引导学生们进行历史情感表达等方式来培养学生的历史情感。当学生们对于历史事件和人物充满敬意和理解时，他们会更加珍惜和尊重历史，也会更加积极地投入到历史学习中去。
以上就是我在初一历史教学中的一些心得和体会，希望能够对大家有所启发和帮助。同时，我也希望能够听取大家的宝贵意见和建议，共同进步，为学生们提供更好的历史教育。谢谢大家！
初一历史教师例会发言稿 篇二
尊敬的各位老师们：
大家好！今天我想与大家分享一下我在初一历史教学中的一些思考和实践。历史是一门需要学生们积极参与和思考的学科，我们作为历史教师，需要通过一些方法和策略来激发学生们的学习兴趣和主动性。
首先，我认为在初一历史教学中，我们应该注重培养学生的历史思维。历史思维是指学生们对于历史事件和人物进行分析和评价的能力。我们可以通过提出问题、引导讨论等方式来培养学生的历史思维。例如，在教授古代帝国时，我会提出问题：“为什么古代帝国会兴盛和衰落？”然后引导学生们进行思考和讨论，培养他们的批判性思维和分析能力。
其次，我认为在初一历史教学中，我们应该注重培养学生的历史记忆。历史记忆是指学生们对于历史事件和人物进行记忆和归纳的能力。我们可以通过一些方法来帮助学生记忆历史知识，例如制作知识卡片、进行历史知识竞赛等。通过不断重复和巩固，学生们能够更好地记忆和理解历史知识。
再次，我认为在初一历史教学中，我们应该注重培养学生的历史判断力。历史判断力是指学生们对于历史事件和人物进行评判和判断的能力。我们可以通过提供不同的历史材料和观点来帮助学生进行判断。例如，在教授历史事件时，我会引导学生们对于不同的历史解释和观点进行比较和评价，培养他们的历史分析和判断能力。
最后，我认为在初一历史教学中，我们应该注重培养学生的历史责任感。历史责任感是指学生们对于历史事件和人物产生的责任和使命感。我们可以通过讲述历史故事、引导学生们进行历史情感表达等方式来培养学生的历史责任感。当学生们意识到自己是历史的一部分，他们会更加积极地投入到历史学习中去，也会更加关心和珍惜历史。
以上就是我在初一历史教学中的一些思考和实践，希望能够对大家有所启发和帮助。同时，我也期待能够听取大家的宝贵意见和建议，共同进步，为学生们提供更好的历史教育。谢谢大家！
初一历史教师例会发言稿 篇三
初一历史教师例会发言稿
尊敬的各位领导、同事们：
大家好！很荣幸能代表初一年级教师在这里和大家一起交流数学课的教学工作。
作为初一年级主管教学的副年级长，作为一名数学教师特别是一名青年数学教师，我深深地感受到自己的责任和压力。数学课教学一直以来都是难题，数学课教学成绩的提高更是一个大难题。在日常教学中，我们常常感到非常的迷茫：一个简单的道理，一个不难理解的数学问题，为什么学生就是不能接受，不能理解呢？或者是当时表面上理解了、接受了，在考试中又得不到分数，考不出好成绩？其根本原因就是学生在学习中处于被动接受的地位，教师的良好愿望，没有能变成学生主动学习的强大动力，没有能内化到学生的身心结构中去
在课前，我认真研究教材，根据教材内容选择适合学生的教学方法和学习方法。需要学生练习巩固的代数内容，我就采用温故知新——新知探究——巩固练习——点拨总结的形式教学。需要直观演示，提高生动性的几何内容或者其他内容我会采用多媒体教学，发挥现代教学媒体在教学中的作用，加强知识直观，提高学生兴趣，增加课堂容量，提高课堂效率。
在我的课堂上，上黑板做题的学生主要是三、四号同学，他们做完题目后各自的组长或副组长就会主动到黑板前去批改，指出他们的问题。如果正确，每题加二分，错误不加分。组长批改都是不拿答案，现场批改。如果有错误组长没有批改出来，组长扣二分。这样，既能发现学困生学习中的问题，也能锻炼组长和副组长的能力，将学生的展示范围扩大到全班学生。
这学期开学，我开始采用小组评价办法。我出台了《数学课学生行为习惯评价标准》，在课前准备、课堂表现、课后作业、学习纪律等几个方面做了详细的评价规定。根据课堂各项表现，组长给组员记分，组长交叉记分，每周末算出每组的均分。均分最高的前两组为优秀小组，均分最低的两组每个同学为优秀小组的每个同学买一个笔记本，并写上祝福的话。通过激励评价，大大提高了学生的学习积极性和小组的合作意识，我也惊喜地看到了学生的努力。
在学习第二章《相交线与平行线》时，我根据学生在做作业时写推理过程不规范的问题，我采用考试评卷的做法，将每个作业题定为5分，采用考试评分标准给每个题打上分数，同时计入个人评价分数。这样的做法让学生在平时的作业中了解试卷评分标准，提高做题规范性。
以上是我不太成熟的几点做法，希望各位同事提出建议，给予指点。新城初中数学成绩的提高，需要我们每一个数学教师的智慧和汗水！
谢谢大家！
