染雾《父亲和鸟》评课稿 篇一
《父亲和鸟》是一篇感人至深的散文作品，作者通过描写父亲与鸟之间的亲情，表达了家庭的温暖和父爱的伟大。本文以第一人称的叙述方式，通过细腻而真实的情感描写，让读者深受触动。
文章的开篇，作者回忆起自己小时候的记忆，那时候家里养了一只鸟。他写道：“在我记忆中，那只鸟成了一部分的家，一部分的父亲。”这句话犹如一颗钻石，闪烁出父爱的光芒。通过这个细节，读者不难感受到父亲对于孩子的呵护和关爱，同时也体会到鸟对于作者来说有着特殊的意义。
接下来的文章中，作者细致地描写了父亲和鸟之间的互动。他写道：“父亲每天都会给鸟喂食，悉心照料它的生活。”这个场景让人感到温馨和亲切，同时也让读者明白了父亲的爱心和耐心。他不仅仅关心鸟的生活，还会和鸟进行交流，给它起了一个名字，用温柔的声音和它说话。通过这些描写，读者可以深切感受到父亲对于鸟的喜爱和关心，也可以看到父亲对于孩子的爱是无私的。
然而，故事的发展却令人唏嘘。鸟因为年老，生病了。作者写道：“鸟忽然消瘦了，不再欢快地歌唱。它似乎感觉到了自己即将离开我们。”这个细节让人感到心痛，仿佛能听到鸟在告别的时刻的悲鸣。而父亲也用他的深情款款，继续关心着鸟，给它喂水、喂食，尽自己最大的努力来帮助鸟恢复健康。这种无私的付出让人动容，也让人对父亲的深情佩服。
最后，鸟不幸去世了。作者写道：“父亲把鸟放在一个小小的棺材里，埋葬在花园里。他用沉默的方式表达了他对这只鸟的无限思念。”这个场景让人不禁流下了眼泪，也让人感受到了父亲对于鸟的深深的眷恋和不舍。通过这个故事，读者可以看到父亲对于孩子的爱是无私的，是深深的，是永不磨灭的。
总的来说，《父亲和鸟》这篇文章通过细腻而真实的情感描写，让读者感受到了父爱的伟大和家庭的温暖。无论是父亲对于鸟的关爱，还是对于鸟离世后的思念，都让人深受触动。这篇文章正是通过鸟这个形象，展现了父爱的丰富内涵和伟大力量。
《父亲和鸟》评课稿 篇二
《父亲和鸟》这篇散文作品通过细腻而真实的情感描写，告诉了我们家庭的温暖和父爱的伟大。本文以第一人称的叙述方式，通过作者对于父亲和鸟之间亲情的描写，让读者深受感动。
文章的开篇，作者通过回忆自己小时候的记忆，向读者展示了他的父亲和鸟之间的关系。他写道：“在我记忆中，那只鸟成了一部分的家，一部分的父亲。”这句话以独特的方式表达了父亲对于作者的关爱，揭示了鸟对于作者来说有着特殊的意义。通过这个细节，读者可以感受到父亲对于孩子的宠爱和呵护。
接下来的文章中，作者细致地描写了父亲和鸟之间的互动。他描述了父亲每天给鸟喂食，悉心照料它的生活。这个场景给人一种温馨和亲切的感觉，也让读者明白了父亲的爱心和耐心。作为读者，我们可以感受到父亲对于鸟的喜爱和关心，也可以看到父亲对于孩子的爱是无私的。
然而，故事的发展却令人唏嘘。鸟因为年老，生病了。作者写道：“鸟忽然消瘦了，不再欢快地歌唱。它似乎感觉到了自己即将离开我们。”这个细节让人感到心痛，仿佛能听到鸟在告别的时刻的悲鸣。而父亲也用他的深情款款，继续关心着鸟，给它喂水、喂食，尽自己最大的努力来帮助鸟恢复健康。这种无私的付出让人动容，也让人对父亲的深情佩服。
最后，鸟不幸去世了。作者写道：“父亲把鸟放在一个小小的棺材里，埋葬在花园里。他用沉默的方式表达了他对这只鸟的无限思念。”这个场景让人不禁流下了眼泪，也让人感受到了父亲对于鸟的深深的眷恋和不舍。通过这个故事，读者可以看到父亲对于孩子的爱是无私的，是深深的，是永不磨灭的。
总的来说，《父亲和鸟》这篇散文作品通过细腻而真实的情感描写，让读者感受到了父爱的伟大和家庭的温暖。无论是父亲对于鸟的关爱，还是对于鸟离世后的思念，都让人深受触动。这篇文章正是通过鸟这个形象，展现了父爱的丰富内涵和伟大力量。
《父亲和鸟》评课稿 篇三
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。 教学中，刘老师是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课
时：读好课文，体会人物的情感。
在教学第二课时时，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，刘老师引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，刘老师引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。
在教学中刘老师将 “父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，先抓结尾，反观全文：课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。”你知道猎人是干什么的?父亲不是猎人，是怎样的人?(知鸟、爱鸟、爱树林的人)接着读课文领悟情感：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人?然后逐句研读品味，课堂效果比较好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识
为了突破教学的重点、难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。刘老师抓住文章的第13自然段——父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的'那一瞬间，最容易被猎人打中。”进行重点教学，引领孩子们感悟。师问：父亲除了快活还有什么?(父亲除了快活还有担心、紧张、伤心……师：担心什么?紧张什么?伤心什么呢?像这样的父亲可能会成为猎人吗?为什么?(不可能，因为他爱鸟)。是啊，父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。大家看看今天小编推荐的这篇《父亲和鸟》评课稿，是否做到了这一点，欢迎您的补充和建议。
《父亲和鸟》评课稿 篇四
《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。周老师执教的本课不失为一堂好课，纵观整堂课，教学思路清晰：谈话揭题—初读感知---再读梳理—品读深入---延伸扩展，力求营造新型的语文课堂，让课堂唤发生命的活力。
一、教师溶情，舞动课堂
新大纲特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度，善于用简洁明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知过程愉快化，活动化。为学生营造自由，宽松，和谐的学习氛围。给我们的感觉是课非常“活”，学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。课始，教师便配着音乐激情渲染，引领孩子走进课文，走入情境。学生大多体现出了学习的热情。课堂上周老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟。”“你很投入。”又如教学“在鸟飞离枝头的那一瞬间，最容易被猎人打中，”学生感悟有所偏差，“认为是快乐的”，周老师也是通过评价“从你的表情中我看不到快乐。”作了适当的引导。在课堂上，周老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。
二、读中感悟悟中体情
新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，她并不急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深入，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。“从哪些句子中能感受父亲的爱鸟”，引导学生抓住关键句进行品读。如教学“父亲指着一根树枝对我说，看那里，没有风，他的话音很轻，生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟，抓住生怕，联系生活实际，感受父亲的爱鸟。有了这样的体会，学生自然就能入情入境地读文。在不知不觉中，在学生的练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练推向高潮。读出情感，读出人物特征。体现了把课堂还给学生的大语文观念。
本课的一些不足之处，我认为从开放和自主的角度来说还有所欠缺，阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。但从整堂课来看，教师的牵引较多，如几个重点句的教学，教师首先提问，在雾蒙蒙的树林里，父亲看到了什么？引出“父亲忽然站定，喃喃地对我说——”这句话，在感悟好后，教师又提出要求：自读3-8段，你看到什么，听到什么？学生找出一句“父亲指着一根树枝对我说，看那里，没有风——”，感悟好这句后，教师的提问转为“你从哪些句子中也看出爱鸟？”学生找到“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，——”，体会完后教师又提问父亲在林中又听到了什么？引出“鸟要唱歌了。”这句教学完后，教师提问，在我分享快乐的时候，父亲对我说什么？学生回答：“黎明时分的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”周老师在各句的体会上方法多样，常有点睛之笔，但是个人认为要是在切入口上以一个大问题作为辐射点，可能会给整堂课添色不少。当然这也是我们年轻教师存在的通病，以期在将来的教学中互相借荐，优化课堂。
