二年级数学《认识厘米》评课稿【精彩3篇】

二年级数学《认识厘米》评课稿 篇一

近年来，随着数学教育的不断发展，教师们在教学中注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而《认识厘米》这一数学课程正是针对这一目标而设计的。通过学习《认识厘米》，学生不仅能够深入理解厘米的概念，还能够培养他们的观察力和测量技能。本篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对《认识厘米》进行评价和分析。

首先，教学目标。通过学习《认识厘米》，学生应该能够掌握厘米的概念，能够正确使用厘米尺测量物体的长度，能够通过观察和测量解决简单的问题。此外，学生还应该培养对物体长度的直观感知能力，并能够将所学知识应用到实际生活中。

其次，教学内容。《认识厘米》主要包括厘米的概念介绍、厘米尺的使用方法以及通过测量物体的长度来加深对厘米概念的理解。教师可以通过实物或图片向学生展示不同长度的物体，并引导学生使用厘米尺进行测量。在教学过程中，教师还可以引导学生提出一些关于长度的问题，激发学生的思考和探索欲望。

再次，教学方法。在教学《认识厘米》这一课程时，教师要注重启发学生的思维，培养他们的观察力和测量技能。教师可以通过引导学生观察和测量不同物体的长度来激发学生的兴趣，并通过提问和讨论来促进学生对厘米概念的理解。此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决问题，提高他们的团队合作能力。

最后，教学评价。在评价学生对《认识厘米》的学习情况时，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如是否能够正确使用厘米尺进行测量、是否能够正确解答关于长度的问题等来评价学生的学习情况。同时，教师还可以设计一些小测验或作业来检测学生对所学知识的掌握程度。

总而言之，二年级数学《认识厘米》这一课程在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力方面具有重要的意义。通过学习《认识厘米》，学生不仅能够深入理解厘米的概念，还能够培养他们的观察力和测量技能。教师在教学过程中应注重启发学生的思维，培养他们的观察力和测量技能，并通过观察和测量不同物体的长度来激发学生的兴趣。通过评价学生的学习情况，教师可以及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。通过这样的教学方式，相信学生能够在《认识厘米》这一课程中取得良好的学习效果。

二年级数学《认识厘米》评课稿 篇二

随着时代的发展和科学技术的进步，数学教育也在不断创新和改革。《认识厘米》这一数学课程便是其中的一项创新。通过学习《认识厘米》，学生能够加深对厘米概念的理解，并能够运用所学知识进行实际操作和问题解决。本篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对《认识厘米》进行详细评价。

首先，教学目标。《认识厘米》这一课程的教学目标主要有两个方面。首先是让学生掌握厘米的概念和使用厘米尺测量物体的方法，以及通过测量解决简单问题的能力。其次是培养学生对物体长度的直观感知能力，并能够将所学知识应用到实际生活中。

其次，教学内容。《认识厘米》的教学内容主要包括厘米的概念介绍、厘米尺的使用方法以及通过测量物体的长度来加深对厘米概念的理解。在教学过程中，教师可以通过实物或图片向学生展示不同长度的物体，并引导学生使用厘米尺进行测量。同时，教师还可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生应用所学知识解决问题。

再次，教学方法。在教学《认识厘米》这一课程时，教师要注重启发学生的思维，培养他们的观察力和测量技能。教师可以通过引导学生观察和测量不同物体的长度来激发学生的兴趣，并通过提问和讨论来促进学生对厘米概念的理解。此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作解决问题，提高他们的团队合作能力。

最后，教学评价。在评价学生对《认识厘米》的学习情况时，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如是否能够正确使用厘米尺进行测量、是否能够正确解答关于长度的问题等来评价学生的学习情况。同时，教师还可以设计一些小测验或作业来检测学生对所学知识的掌握程度。

综上所述，二年级数学《认识厘米》这一课程在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力方面具有重要的意义。通过学习《认识厘米》，学生不仅能够深入理解厘米的概念，还能够培养他们的观察力和测量技能。教师在教学过程中应注重启发学生的思维，培养他们的观察力和测量技能，并通过观察和测量不同物体的长度来激发学生的兴趣。通过评价学生的学习情况，教师可以及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。相信通过这样的教学方式，学生能够在《认识厘米》这一课程中取得良好的学习效果。

二年级数学《认识厘米》评课稿 篇三

二年级数学《认识厘米》评课稿

　　上次学习了郁老师执教的《认识厘米》一课，这节课上，郁老师为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。

　　我们组的成员觉得郁老师在以下几个方面处理得很好。

　　导入新课时，郁老师给学生创设了一个故事情境，通过对“同一条围巾，为什么测量结果不一样”这一问题的讨论和交流，学生体会到统一测量标准的必要性，进而引出常用的测量工具——尺。这样的'导入不仅激发了学生探究新知的欲望，而且能让学生感受到数学与生活有密切联系。

　　在教学认识1厘米时，郁老师先告诉学生“刻度0到刻度1，这一大段叫1厘米。”然后让学生在尺子上找找，还有刻度几到刻度几之间的长

度也表示1厘米？这是个开放式的提问，学生思维活跃，说出的答案多种多样，在学生找到诸多的1厘米之后，又引导学生发现“相邻两个数之间的一大格就是1厘米。”这样的小结有助于加深学生对1厘米的认识。紧接着，郁老师又让学生借助直尺，用手比划出1厘米的长短，当学生有了对1厘米的亲身体验后，再让学生联系生活，想想哪些物体的长度大约是1厘米。这一系列活动，让抽象的数学知识变得直观、形象。

　　在教学“想想做做”第5题时，郁老师在学生测量出长方形相邻的两条边的长度后，又抛出一个问题：“你能猜出长方形的另外两条边的长度吗？”通过猜想、验证，学生初步感知了长方形对边相等的特征，为以后的学习打下了基础。

　　最后，提一点小小的建议，就是课堂上，教师应注意数学语言要准确、严谨。比如说：在举例说生活中哪些物体的长大约是1厘米时，一位学生拿着橡皮说：“橡皮的宽是1厘米。”但实际上他想表达的应是：“橡皮的厚是1厘米。”等等。