染雾高一数学《7.1.2向量的加法》评课稿 篇一
《7.1.2向量的加法》是高一数学课程中的一节重要内容，通过这节课的学习，学生们可以了解到向量的加法运算规则及其在几何中的应用。本文将对这节课进行评价，从教学设计、教学过程和学生反馈三个方面进行分析。
首先，本节课的教学设计合理且有针对性。教师在开展这节课之前，充分了解到学生对向量的加法运算规则可能存在的困惑和难点，因此在设计教学内容时，采用了循序渐进的方式进行。首先，教师通过简洁明了的语言介绍了向量的定义和基本概念，为学生打下了坚实的基础。接着，通过具体的例子和实际应用，引导学生理解和掌握向量的加法运算规则。最后，教师设计了一些巩固训练和拓展题目，帮助学生进一步巩固所学知识，并将其应用到实际问题中。整个教学设计紧密结合课程目标，有助于提高学生的学习效果。
其次，教学过程中注重互动与合作。在这节课中，教师充分利用了多媒体教学资源，通过投影仪展示向量的图形表示和运算规则，使学生更直观地理解和掌握知识。同时，教师还设计了一些小组合作活动，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。这种互动与合作的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
最后，学生对这节课的反馈普遍积极。通过对学生的调查和讨论，我们了解到，学生对向量的加法运算规则有了更深入的理解，能够熟练地应用到实际问题中。同时，学生也对教师的教学方法和教学态度表示肯定，认为教师在课堂上能够耐心细致地讲解，并能够及时解答他们的问题。这些积极的反馈表明，教师的教学方法和教学效果得到了学生的认可。
综上所述，高一数学《7.1.2向量的加法》这节课在教学设计、教学过程和学生反馈方面都取得了良好的效果。通过这节课的学习，学生们不仅掌握了向量的加法运算规则，还培养了解决实际问题的能力。相信在今后的学习中，学生们能够更好地运用所学知识，取得更好的成绩。
高一数学《7.1.2向量的加法》评课稿 篇二
《7.1.2向量的加法》是高一数学课程中的一节重要内容，通过这节课的学习，学生们可以了解到向量的加法运算规则及其在几何中的应用。本文将对这节课进行评价，从教学设计、教学过程和学生反馈三个方面进行分析。
首先，本节课的教学设计合理且有针对性。教师在开展这节课之前，充分了解到学生对向量的加法运算规则可能存在的困惑和难点，因此在设计教学内容时，采用了循序渐进的方式进行。首先，教师通过简洁明了的语言介绍了向量的定义和基本概念，为学生打下了坚实的基础。接着，通过具体的例子和实际应用，引导学生理解和掌握向量的加法运算规则。最后，教师设计了一些巩固训练和拓展题目，帮助学生进一步巩固所学知识，并将其应用到实际问题中。整个教学设计紧密结合课程目标，有助于提高学生的学习效果。
其次，教学过程中注重互动与合作。在这节课中，教师充分利用了多媒体教学资源，通过投影仪展示向量的图形表示和运算规则，使学生更直观地理解和掌握知识。同时，教师还设计了一些小组合作活动，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。这种互动与合作的教学方式不仅增强了学生的学习兴趣，还培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。
最后，学生对这节课的反馈普遍积极。通过对学生的调查和讨论，我们了解到，学生对向量的加法运算规则有了更深入的理解，能够熟练地应用到实际问题中。同时，学生也对教师的教学方法和教学态度表示肯定，认为教师在课堂上能够耐心细致地讲解，并能够及时解答他们的问题。这些积极的反馈表明，教师的教学方法和教学效果得到了学生的认可。
综上所述，高一数学《7.1.2向量的加法》这节课在教学设计、教学过程和学生反馈方面都取得了良好的效果。通过这节课的学习，学生们不仅掌握了向量的加法运算规则，还培养了解决实际问题的能力。相信在今后的学习中，学生们能够更好地运用所学知识，取得更好的成绩。
高一数学《7.1.2向量的加法》评课稿 篇三
高一数学《7.1.2向量的加法》评课稿
今天在高一幻师（1）班，听了倪**上的一节《7.1.2向量的加法》的数学公开课，听完感想颇多。下面就我个人谈谈对倪玲玲老师这节课的
一、从教学基本功来看，倪老师虽然是一个教龄未满三年的新教师，但她的教学基本功是非常扎实的。教学中，倪教师的语言生动准确，板书工整规范，课堂调控能力强，教学富有条理，PPT课件做的漂亮，演示过程有条有理。
二、从教材处理来看，倪老师对于教材的处理还欠缺火候，不敢大胆尝试教学改革，这可能是新教师的通病。我们中职的学生数学基础普遍差，所以我们教师备教案时要从学生的学情来考虑，最好把学生当做什么都不懂的学生来教。事实上，我们中职学生没有几个数学基础好的，很多学生会因为一节或两节课听不懂数学课，而丧失了对数学学习的兴趣。倪老师的这节课，从引入看，设置的情境问题起点比较高，问的是“船从码头出发，先向东行驶20公里，再向北行驶20公里，请问船的位置在哪？”。这个问题跟后面的讲解的例题内容大致相同，结果倪老师一提问，所有学生都蒙住了，课堂一下沉闷下来，还好倪老师教学机智比较好，马上转移话题打破冷场，从另一个角度作引导。在讲解向量加法的三角形法则时，倪老师一再强调三角形加法法则要注意“首尾相接首尾连”，但还是没有把向量相加的方向指向讲清楚，确切的说“两个向量连接相加，它的方向由向量最初的起点指向向量最后的终点”。另外，在讲解两个向量求和作图之前，最好能把向量相等的定义事先复习下，这样可以这个内容的学习作铺垫。
三、从课堂的.动态生成来看，这节课的师生互动性不强，课堂问题形式单一。课堂问题大都采用教师提问，学生群答形式，不利于开发学生学习的潜力与发觉学生学习中存在哪些问题。如果课堂中，能穿插个别提问或其它形式的教学方式，可能对活跃课堂氛围会更好，课堂教学可能会更有效。
四、从教学评价机制来看，这节课还缺少对学生的评价性语言。对学生来说，教师的一个中肯的评价，都是对学生的鼓励。现代的教学要求我们，每上一节课都要让不同层次的学生都能学有所得，体验成功的喜悦。对于这方面，我们可能都不够重视，今后要多改观。
