染雾两位数乘两位数的评课稿 篇一
在数学教学中，乘法是一个重要的基础运算。而两位数乘两位数的乘法运算对于学生来说，往往是比较难以掌握和理解的内容。因此，本篇评课稿将重点介绍两位数乘两位数的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我将通过引入具体的例子来引发学生的兴趣和思考。例如，我可以给学生们展示一个由两个两位数相乘得到的结果，并鼓励他们思考如何进行这样的计算。通过这样的引导，学生们可以主动地思考和探索乘法运算的规律和方法。
接下来，我会采用分步骤教学的方法，逐步引导学生掌握两位数乘两位数的计算过程。首先，我会教授学生如何进行个位数的乘法运算。通过具体的实例演示和练习，学生们可以逐渐理解和掌握个位数的乘法规则。然后，我会引导学生们学习十位数的乘法运算，通过思考和比较个位数和十位数的乘法运算过程，帮助他们建立起正确的计算思维。
在教学过程中，我还会注重培养学生的计算技巧和运算能力。例如，我会教授学生如何利用数的分解和重新组合的方法，简化乘法运算的过程。同时，我也会鼓励学生们进行口算练习，提高他们的计算速度和准确性。
此外，我会设计一些趣味性的练习和活动，帮助学生们巩固和应用所学的知识。例如，我可以将乘法运算与解谜游戏相结合，让学生们在解谜的过程中进行乘法运算，增加学习的趣味性和参与度。同时，我也会鼓励学生们进行小组合作，通过互相合作和交流，提高他们的学习效果。
最后，我会进行针对性的评估和反馈。通过作业和练习题的批改，我可以及时发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导和帮助。同时，我也会鼓励学生们进行自我评估，帮助他们发现和改正自己的错误，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
通过以上的教学方法和策略，我相信学生们可以更好地掌握两位数乘两位数的乘法运算。这样的教学过程不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们今后的学习打下更坚实的基础。
两位数乘两位数的评课稿 篇二
在数学教学中，两位数乘两位数的乘法运算是学生们比较困难的内容之一。本篇评课稿将重点介绍一种基于问题解决的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的乘法运算。
首先，我会引入一个实际问题来启发学生思考。例如，我可以给学生们一个购物计算的问题，要求他们计算两个商品的价格和数量的乘积。通过这样的问题引导，学生们可以将抽象的乘法运算与实际生活相联系，更好地理解乘法的概念和应用。
接下来，我会引导学生们进行问题解决的过程。我会给学生们一些具体的问题，要求他们利用两位数乘两位数的乘法运算来解决。同时，我会鼓励学生们分析问题，找出关键信息，并确定解决问题所需的计算步骤和方法。通过这样的问题解决过程，学生们可以主动地思考和探索乘法运算的规律和方法。
在教学过程中，我还会注重培养学生的合作与交流能力。例如，我可以组织学生们进行小组合作，让他们相互讨论和分享解决问题的思路和方法。通过合作与交流，学生们可以相互学习和借鉴，提高他们的学习效果和合作能力。
此外，我会设计一些趣味性的练习和活动，帮助学生们巩固和应用所学的知识。例如，我可以组织学生们进行乘法游戏，让他们在游戏的过程中进行乘法运算，增加学习的趣味性和参与度。同时，我也会鼓励学生们进行口算练习，提高他们的计算速度和准确性。
最后，我会进行评估和反馈。通过课堂练习和作业的批改，我可以及时了解学生的学习情况，并针对性地给予指导和帮助。同时，我也会鼓励学生们进行自我评估，帮助他们发现和改正自己的错误，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
通过以上的教学方法和策略，我相信学生们可以更好地掌握两位数乘两位数的乘法运算。这样的教学过程不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养他们的问题解决能力和合作交流能力，为他们今后的学习提供更多的可能性。
两位数乘两位数的评课稿 篇三
李老师执教的本节课是学习青岛版三年级数学下册第三单元《美丽的街景》中信息窗1，具体内容有两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数的笔算。本情境图呈现的是两位同学到市府大楼前参观的景象：高耸的市府大楼、漂亮的街灯、欢庆的气球等提供了丰富的信息。由于大楼宏伟高大、街道很长，气球比较多，这些信息都无法直观的表现出来，采用了对话、表格的形式展现这些数据。口算两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，学生在学习两三位数乘一位数的基础上，解决一个数是整十数的口算方法；两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。下面针对本节课的听课情况做简单评价：
一、值得我学习的地方：
1、教师驾驭课堂教学能力较强，教学过程中比较放得开，语言具有幽默性，为学生创设了轻松地学习氛围，使学生学得有兴趣。
2、小组合作学习方式应用自如且学习效果较好，学生参与度高，学生学习、讨论热情高涨，发挥出了应有的作用。
3、教学重、难点突出，对教学重点做到重点讲解，学生掌握效果好，课堂教学目标达成度高。
二、今后教学中的建议：
1、教师还要加强教学语言的锤炼，去掉随意性，使自己的教学语言严谨科学，更具规范性，突出学科特点。
2、板书设计上还要多下功夫，过于杂乱，字稍潦草。
两位数乘两位数的评课稿 篇四
今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：
一、好的地方：
1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。
2、注重了算理的直观呈现。
3、练习设计有层次。
二、探讨的地方：
（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。
教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。
在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。教师追问：为什么最后要把两次乘得的'积加起来，学生自然就会理解。
（2）处理好算法多样化与优化的关系。
在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。这方面我觉得李老师引导不够。
三、建议：
课题出示应置于学生列出两位数乘两位数算式后；机智把握课堂教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时发现错误并敢于提出。
两位数乘两位数的评课稿 篇五
我听了X老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》这一课，让我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学习体会。
这节课理念新、设计巧、思路清、特色明，体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。
1、激趣引入，重视体验
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师在引入阶段通过快乐直通车数学情境的创设，采取忆旧引新的方法，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数
来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。
2、自主探究，成功体验
《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。X老师放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程，教学时留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨。不仅加深学生对计算方法的理解。在探索过程中学生学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。
3、重视学习方法策略的指导
我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。
4、重视教学评价的激励性
课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学习更好地学习。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力真强！”等都体现了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于
