染雾20以内进位加法评课稿 篇一
在本次课堂中，我观摩了教师对于20以内进位加法的教学设计和教学实施。通过观摩，我对于如何培养学生的进位加法思维有了更加深刻的认识和理解。
首先，教师在引入进位加法的概念时采用了循序渐进的方式，将进位加法与不进位加法进行对比，并通过实际生活中的例子来解释进位加法的必要性。这样的引入方式能够让学生更加直观地理解进位加法的概念，激发他们的学习兴趣。
其次，教师通过教学游戏的方式进行了进位加法的训练。教师将学生分成小组，通过竞赛的形式进行加法计算。这样的设计既能够提高学生的参与度，又能够培养他们的合作意识和团队精神。同时，教师还设置了一些挑战性的问题，让学生思考如何进行进位加法的计算。这样的设计不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养他们的思维灵活性。
最后，教师在课堂结束时进行了巩固和拓展的训练。教师设计了一些综合性的问题，让学生运用所学的进位加法知识解决实际问题。这样的训练既能够帮助学生巩固所学的知识，又能够拓展他们的思维广度。
总的来说，本次课堂的教学设计和教学实施都非常出色。教师注重培养学生的进位加法思维，通过循序渐进的方式引入进位加法的概念，通过教学游戏和综合性问题的训练提高学生的解决问题的能力。同时，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习中体验到快乐和成功的喜悦。希望教师能够继续保持这样的教学品质，为学生的数学学习提供更好的指导。
20以内进位加法评课稿 篇二
在本次课堂中，教师对于20以内进位加法的教学设计和教学实施给我留下了深刻的印象。通过观摩，我认为教师在教学中注重启发式教学，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师在课堂引入部分通过提问的方式调动学生的思维。教师引导学生观察并发现加法中的进位现象，并通过提问引导学生思考进位加法的必要性。这样的引入方式能够激发学生的思维，提高他们对于进位加法的兴趣和理解。
其次，教师在教学过程中注重培养学生的解决问题的能力。教师通过示范和引导，让学生自己动手解决进位加法的计算问题。教师鼓励学生多种解法，培养他们的思维灵活性和创新能力。同时，教师还提供了一些拓展性的问题，让学生运用所学的知识解决更加复杂的问题。这样的设计能够提高学生的综合运算能力，培养他们的问题解决能力。
最后，教师在课堂结束时进行了及时的反馈和总结。教师通过展示学生的解题过程和结果，对学生的表现进行了评价和肯定。同时，教师还指出学生在解题过程中存在的问题，并给予相应的指导和建议。这样的反馈能够让学生对于自己的学习情况有更清晰的认识，促使他们对于进一步学习的需求和动力。
总的来说，本次课堂的教学设计和教学实施都非常出色。教师注重启发式教学，通过提问引导学生思考，通过示范和引导培养学生的解决问题的能力。同时，教师还注重及时的反馈和总结，促进学生的自我认知和进一步学习的需求。希望教师能够继续保持这样的教学品质，为学生的数学学习提供更好的指导。
20以内进位加法评课稿 篇三
20以内进位加法评课稿
X老师的《20以内进位加法的整理和复习》这节课。20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。因此这部分内容是本学期一个重要学习内容。《20以内进位加法的整理和复习》这节课是对20以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。教学主要的目标是：首先巩固学生对凑十法的理解和运用，能正确、熟练地计算20以内的进位加法；其次，引入了进位加法表，根据学生的能力，引导他们发现“列”与“行”里的规律，培养学生的分析推断能力。
1、创设愉悦和谐的学习情境。
人的认识活动和情感是紧密相联的，创设和谐、民主的学习情境，师生之间的情感交融，能促成学生高昂的学习情绪。因此，X老师在整个教学中均精心设计一个个带有诱导性的游戏情境——以学生闯关为主线的各种情境，让学生始终处在一种欲罢不能的境地，为进入每个新的学习情境奠定基础，使教学活动在知识、情感两条主线相互作用、相互促进着得以完成。
2、透现代化数学思想，培养学生数学能力。
学生的数学能力是在学习数学的'生活中表现出来和发展起来的。X老师在本节课的设计中，重视结合教材内容，让学生在接受知识的同时，愉快地领悟出一些“数学思想”和“数学方法”。根据学生的认知规律，引导他们通过“算、投、分、说、举”等教学活动，调动各种感官参与学习，使学生在动中思，在动中学，在动中发现，在动中归纳。
3、在探索合作的过程中,学习知识。
X老师把本节课的教学环节设计为让学生动手操作整理的过程,每个四人小组一套算式卡片,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了。而X老师的设计正是将学生的思维充分活跃起来，没有将学生的思维框住，敢于这样尝试的老师是好老师。不过在后面的发现规律中，没有引导充分，以至于要使学生更具体地从加法表中竖着看、横看着、斜着看的不同角度去观察、比较、分析概括出计算规律，在掌握规律的基础上运用规律去简缩计算过程，达到提高学生计算的准确性和速度的提高，这一目标没有很好地达成。
整节课的知识点整理算完整，且学生积极性算高，但我觉得上课的时候没让学生很好的总结比较记忆方法，还有学生只顾自己发言
