染雾小学语文评课《梅花魂》评课稿 篇一
《梅花魂》是一篇反映了梅花的坚韧品质和精神力量的优秀作品。通过对主人公梅花的描写，展示了梅花在寒冷的冬季中依然能够坚持开放的精神，传递了积极向上的人生态度和奋斗精神。
首先，本文通过对梅花的描述，展现了梅花的坚韧品质。文章开头就写道：“三月的北国，冰雪封山，寒风刺骨。”这样的环境对于植物来说无疑是极为恶劣的，然而梅花却能在这样的环境中顽强地生长。在作者的描写下，梅花“凭借一点点绿色，一点点红色，散发出淡淡的花香”，它们像是在告诉人们，即使在寒冷的冬季，也要坚持开放，要散发出自己的美丽和芬芳。梅花的坚韧品质让人们感受到了生命的力量和生命的意义。
其次，本文通过对梅花的比喻，传递了积极向上的人生态度。作者将梅花比喻为“坚强的精神使者”，这种比喻让梅花不再只是一种花卉，而是一种象征着坚持和顽强的精神力量。梅花在严寒中开放，无论是风雪的侵袭，还是寒冷的环境，都无法阻挡它们金黄色的花瓣的展开。这种坚持不懈的精神让人们感受到了生命的力量和生命的意义，同时也告诉人们要积极面对困难，要坚持不懈地追求自己的梦想。
最后，本文通过描写梅花的美丽，展示了梅花的奋斗精神。梅花傲然地伫立在冰雪中，它们以自己独特的美丽吸引着人们的目光。梅花不畏寒冷，不畏困境，用自己的美丽和坚强，向人们传递着希望和勇气。梅花的奋斗精神告诉我们，在生活中，我们也要像梅花一样，用自己的努力去追求美好，用自己的坚持去创造奇迹。
总之，《梅花魂》通过对梅花的描写，传递了梅花的坚韧品质和精神力量。这篇作品以梅花为载体，通过描写梅花在寒冷的冬季中依然能够坚持开放的精神，向人们传递了积极向上的人生态度和奋斗精神。读完这篇作品，使人们感受到了生命的力量和生命的意义，也让人们明白了坚持不懈的重要性，激发了人们对美好生活的向往和追求。
小学语文评课《梅花魂》评课稿 篇二
《梅花魂》是一篇温暖人心的作品，通过对梅花的描写，展示了梅花那种坚韧不拔、无畏苦寒的精神，让人们感受到了生命的力量和生命的意义。
首先，本文通过对梅花的描写，展现了梅花的坚韧品质。文章开头就写道：“三月的北国，冰雪封山，寒风刺骨。”这样的环境对于植物来说无疑是极为恶劣的，然而梅花却能在这样的环境中顽强地生长。在作者的描写下，梅花“凭借一点点绿色，一点点红色，散发出淡淡的花香”，它们像是在告诉人们，即使在寒冷的冬季，也要坚持开放，要散发出自己的美丽和芬芳。梅花的坚韧品质令人敬佩，让人们明白了生命的意义和生命的力量。
其次，本文通过对梅花的比喻，传递了积极向上的人生态度。作者将梅花比喻为“坚强的精神使者”，这种比喻让梅花不再只是一种花卉，而是一种象征着坚持和顽强的精神力量。梅花在严寒中开放，无论是风雪的侵袭，还是寒冷的环境，都无法阻挡它们金黄色的花瓣的展开。这种坚持不懈的精神给予人们启示，告诉人们要积极面对困难，要坚持不懈地追求自己的梦想。
最后，本文通过描写梅花的美丽，展示了梅花的奋斗精神。梅花傲然地伫立在冰雪中，它们以自己独特的美丽吸引着人们的目光。梅花不畏寒冷，不畏困境，用自己的美丽和坚强，向人们传递着希望和勇气。梅花的奋斗精神告诉我们，在生活中，我们也要像梅花一样，用自己的努力去追求美好，用自己的坚持去创造奇迹。
总之，《梅花魂》通过对梅花的描写，展示了梅花的坚韧品质和精神力量。这篇作品以梅花为载体，通过描写梅花在寒冷的冬季中依然能够坚持开放的精神，向人们传递了积极向上的人生态度和奋斗精神。读完这篇作品，使人们感受到了生命的力量和生命的意义，也让人们明白了坚持不懈的重要性，激发了人们对美好生活的向往和追求。
小学语文评课《梅花魂》评课稿 篇三
小学语文评课《梅花魂》评课稿
本周是五年级的杨絮惠老师
1、李献秋老师从“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的角度进行评价。她说：在教学杨老师富有激情地引导学生走进文本，比如在这堂课中,快学完课文之时，杨老师这样问学生：“外祖父把手绢递给我时，此时外祖父会说些什么呢？”这样一个问题，让学生在理解语文的基础上，引导学生去想象，学会与课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受。这样学生的理解会更加深刻
“师生对话”在课堂上，老师做到了。在孩子们需要帮助的时候老师伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的自己！
“生生对话”，课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。但今天这堂课在“生生对话”这方面不够体现出来。
2、王新新老师从（1）情穿全课。教师在备课时准确地把握了难点——体会老华侨的情感，从而设计了吟诗入情，赞梅生情，对话抒情的三个大环节。针对每一处环节老师设计了不同的过渡语，老师诗一般的语言使学生的认识不断地得到提升，情感不断地得到升华，从而一步步的走进了文本。老师教学的情感线是很清晰的，强烈的。（2）浑然一体，过度自然。《梅花魂》一课讲了五件事。每件事都是有因果联系的。老师利用因果关系，一一带出，推着情感不断深化、强化使情感达到顶峰，最后化作了一曲《中国心》结束。（3）从学者学的情况来看，学生都有“学习主人翁”意识，能全身心地融入学习之中，能充分搜索到自己的记忆仓库，结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢说，每个学生都充满了生命感觉等方面进行评价。
3黄卡丹老师从（1）抓住了重、难点进行感悟。上课伊始,扬老师以课件展示梅花图，让孩子们在美妙的音乐中欣赏一幅幅冷艳幽芳的梅花，如临其境，如闻其味,使学生不由自主地喜爱梅花，歌颂梅花。在学生谈感受后,杨老师来个自然的过度:从同学们的感受中，老师知道你们已经喜欢上了梅花，文中也有一位老人很喜欢梅花。而且，经过上节课的学习，我们知道课文围绕着“梅花”写了五件事——1、吟诵诗词，黯然流泪；2、弄脏梅图，大发脾气；3、不能回国，痛哭流泪；4、临别之际，送墨梅图；5、离开星岛，送绣梅绢。（2）创设良好的学习情境。课堂上,杨老师的语言饱含激情,力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的'思想感情。在教学第十三自然段时,杨老师适时播放了一首《我的中国心》的音乐，伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪,并以自己的这种感受朗读课文(先自由读，再个别读，最后齐读。）。结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感“如何引导学生读”来评价：今天教师指导读书归纳起来是三大亮点1、巧用过渡语，使学生想读。2教学情境，使学生敢读。3巧变朗读形式，使学生乐读。
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我们坚持的每次教研活动后写评析稿，这样促进了每位教师教育智慧的生成，促进了教师的专业化发展，促进了学校教学质量的提高。我校的语文教研活动将继续研究，继续创新，相信通过我们共同的努力，我校的校本教研之路会越走越宽，越走越精彩！
