染雾小学语文鸟岛获奖评课稿 篇一
鸟岛小学语文获奖评课稿
鸟岛小学语文教学团队近日获得市级语文教学竞赛一等奖，充分展示了他们在语文教学领域的优秀实力。下面，我将对他们的获奖课进行评述。
这节课的主题是《小草和树》，通过讲述小草与树之间的友谊故事，旨在培养学生们的友爱精神和情感表达能力。课堂上，教师采用了多种教学方法，如讲授、阅读、讨论和表演等，使学生们能够全方位地理解和体验故事的内涵。
首先，教师通过师生互动的方式，引导学生们阅读课文，理解其中的情感表达。教师注重培养学生的阅读能力，通过让学生们阅读不同的角色，让他们更好地理解故事中人物之间的情感关系。同时，教师还以问题的形式刺激学生思考，引导他们深入思考小草与树之间的友情是如何建立和维系的。
其次，教师注重培养学生的表达能力。在课堂上，教师鼓励学生们积极参与讨论，表达自己的观点和感受。教师通过提问的方式引导学生们思考，让他们在交流中学会尊重他人的观点，并能够理性地表达自己的看法。同时，教师还组织了小组活动，让学生们能够在小组中共同合作，展示自己的表演才能，进一步培养他们的情感表达能力。
最后，教师注重培养学生的创新思维。在课堂的结尾，教师组织了一个小草和树的故事改编比赛，让学生们可以自由发挥，编写自己的故事情节，并进行表演。这样的活动不仅激发了学生的创作潜能，还培养了他们的创新思维和团队合作能力。
总的来说，鸟岛小学语文教学团队在这节课中充分发挥了语文教学的多样性和创造性。通过多种教学方法的运用，他们培养了学生的阅读能力、表达能力和创新思维，使学生们在情感表达和合作能力方面得到了全面的发展。这样的教学成果值得肯定和表彰。
小学语文鸟岛获奖评课稿 篇二
鸟岛小学语文获奖评课稿
鸟岛小学语文教学团队近日获得市级语文教学竞赛一等奖，他们的获奖课程《小草和树》在教学方法和教学效果上表现出色。以下是对该课程的评述。
这节课的主题是《小草和树》，通过讲述小草与树之间的友谊故事，旨在培养学生们的友爱精神和情感表达能力。在教学方法上，教师采用了多种教学手段，如讲授、阅读、讨论和表演等，使学生们能够全方位地理解和体验故事的内涵。
首先，教师运用了故事讲授的方式，吸引了学生们的注意力。通过生动有趣的讲述，教师将故事情节展现给学生们，引起了他们的兴趣和好奇心。这样的教学方法不仅能够让学生们更好地理解故事内容，还能够激发他们的想象力和创造力。
其次，教师注重培养学生的阅读能力。在课堂上，教师组织了小组阅读活动，让学生们在小组中阅读课文，相互讨论并解决问题。这种合作学习的方式既能够促进学生们的阅读理解能力，又能够培养他们的团队合作能力。
同时，教师还注重培养学生的表达能力。在课堂上，教师鼓励学生们积极参与讨论，表达自己的观点和感受。通过提问和引导，教师帮助学生们更好地理解和表达故事中的情感。这样的教学方法不仅能够培养学生们的表达能力，还能够提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
最后，教师注重培养学生的创新思维。在课堂的结尾，教师组织了一个小草和树的故事改编比赛，让学生们可以自由发挥，编写自己的故事情节，并进行表演。这样的活动不仅激发了学生的创作潜能，还培养了他们的创新思维和团队合作能力。
总的来说，鸟岛小学语文教学团队在这节课中充分发挥了语文教学的多样性和创造性。通过多种教学方法的运用，他们培养了学生的阅读能力、表达能力和创新思维，使学生们在情感表达和合作能力方面得到了全面的发展。他们的教学成果值得肯定和表彰。
小学语文鸟岛获奖评课稿 篇三
小学语文鸟岛获奖评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。下面是小编为您带来的是小学语文鸟岛获奖评课稿，希望对您有所帮助。
《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了吴老师讲的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创设情境主动探究
首先吴老师能在上课开始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞
二、学法渗透扎实有效
吴老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，吴老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。
学生在充分朗读第三节的基础上，吴老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。吴老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的'情感体验，达到知识能力与情感的综合。
三、运用媒体解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
吴老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
四、读中想象展现自我
在这堂课中，吴老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。
吴老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到吴老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。
总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位教师新的教学理念。
