染雾小学语文教师评课稿 篇一
课程名称：《小石头》阅读教学
一、教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《小石头》。
2. 学生能够运用正确的语音、语调朗读课文。
3. 学生能够理解课文中的情感，培养对自然的热爱和保护意识。
4. 学生能够运用所学知识，写出自己对自然的感悟。
二、教学重点：
1. 学生能够正确朗读课文。
2. 学生能够理解并记忆课文内容。
3. 学生能够用正确的语言表达对自然的感悟。
三、教学难点：
1. 学生能够理解课文中的意境和情感，并运用恰当的语言表达出来。
四、教学准备：
1. 课文《小石头》的课本和复印件。
2. 课文中涉及的生字词卡片。
3. 录音机。
4. 石头、花朵等实物。
五、教学过程：
1. 创设情境：通过播放自然风光的录音和展示自然美景的图片，激发学生对自然的兴趣。
2. 导入课文：教师朗读课文，并让学生跟读。
3. 预习导入：教师介绍课文的背景和作者，引导学生思考为什么作者把石头比作小朋友。
4. 情感阅读：教师指导学生带着情感朗读课文，并引导学生体会课文中的情感，例如小石头的坚韧、自然的神奇等。
5. 课文理解：教师提问学生关于课文的问题，确保学生理解课文内容。
6. 语言运用：教师引导学生用自己的话复述课文的内容，并让学生用恰当的语言表达自己对自然的感悟。
7. 课堂展示：学生上台展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行评价，并总结今天的学习内容。
六、教学反思：
本节课教学目标达到了预期效果，学生能够正确朗读课文，理解课文的情感和意境，并用恰当的语言表达出来。但是，部分学生在朗读时语音语调不够准确，需要加强语音训练。另外，学生在表达自己对自然的感悟时，有的表达不够深入，需要引导学生更加细致地观察和思考。
小学语文教师评课稿 篇二
课程名称：《童年》散文阅读教学
一、教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《童年》。
2. 学生能够运用正确的语音、语调朗读课文。
3. 学生能够理解课文中的情感，回忆自己的童年生活。
4. 学生能够运用所学知识，写出自己对童年的感悟。
二、教学重点：
1. 学生能够正确朗读课文。
2. 学生能够理解并记忆课文内容。
3. 学生能够用正确的语言表达对童年的感悟。
三、教学难点：
1. 学生能够理解课文中的情感和意境，并运用恰当的语言表达出来。
四、教学准备：
1. 课文《童年》的课本和复印件。
2. 课文中涉及的生字词卡片。
3. 录音机。
4. 童年照片、玩具等实物。
五、教学过程：
1. 创设情境：教师展示童年照片和玩具，引导学生回忆童年的美好时光。
2. 导入课文：教师朗读课文，并让学生跟读。
3. 预习导入：教师介绍课文的背景和作者，引导学生思考为什么作者对童年有特殊的感情。
4. 情感阅读：教师指导学生带着情感朗读课文，并引导学生体会课文中的情感，例如童年的快乐、无忧无虑等。
5. 课文理解：教师提问学生关于课文的问题，确保学生理解课文内容。
6. 语言运用：教师引导学生用自己的话复述课文的内容，并让学生用恰当的语言表达自己对童年的感悟。
7. 课堂展示：学生上台展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行评价，并总结今天的学习内容。
六、教学反思：
本节课教学目标达到了预期效果，学生能够正确朗读课文，理解课文的情感和意境，并用恰当的语言表达出来。但是，部分学生在朗读时语音语调不够准确，需要加强语音训练。另外，学生在表达自己对童年的感悟时，有的表达不够深入，需要引导学生更加细致地回忆和思考。
小学语文教师评课稿 篇三
感谢郑老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：
一、郑老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。
赵老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课
，就不能上出这么好的课，我认为，郑老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
小学语文教师评课稿 篇四
通过听我校骨干教师引领课，我感受颇深，收益匪浅。马老师和张老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这两堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
张老师的课《做一片美的叶子》教学过程环环相套，丝丝入扣。情景导入，教学设计合理，流畅。把问题抛给学生，让学生自己在阅读中思索，从而解答疑惑，让他们充分体验阅读与思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的.思路引向了更高层次的探究世界。
马老师在课堂上亲切、自然，看似平淡的语言，却引领着学生体会到秋天的美好。马老师整堂课都表现十分温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
新的《语文课程标准》的总体目标明确指出要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”在小学阶段，语文教学中最注重的就是阅读，两位老师都做到了这一点，让学生对课文中的重点、难点反复的进行阅读，默读或充满感情的朗读。在这两节课中，我发现阅读所占的时间较多，这样可以让学生在阅读中思考，在阅读中理解课文所表达的感情。
总得来说，这次的引领课，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。
小学语文教师评课稿 篇五
沈老师执教的是第二课时，整堂课教学思路清晰，富有条理，从引导学生感悟九色鹿的外表美到领悟其内在美，重点突出，层层推进。教师清晰、流畅、干净、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。沈老师本堂课最大的亮点就是在对学生进行语言文字训练的同时，关注到本单元的教学主题，不露痕迹地渗透了诚信教育，从而实现语文工具性人文性的统一。
1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜明。课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“立即”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危急关头救调达时的毫不犹豫、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品味九色鹿的智慧。在教学“见利忘义”这个词时，沈老师注意引导学生联系课文内容来理解，先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法帮助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中悄悄地渗透。
2、在形式多样的朗读中进行德育渗透 。新课标倡导以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。所以沈老师在引导学生理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、变化语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的美丽，读出调达的可恶，激发学生内心情感体验，培养美好的心灵和崇尚的情操。
3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。在教学过程中，沈老师多次设计了让学生想象练说的环节：如调达会怎样郑重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达能力，又通过角色的置换，让学生深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的感激涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。总之，沈老师用她的教学实践证明，没有德育的渗透，智育是苍白的。有了德育的渗透，语文的智育课堂才更加丰满，充盈灵动。
