英语评课稿【经典6篇】

时间:2019-03-03 02:16:28
染雾
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英语评课稿 篇一:提高学生英语口语能力的课堂教学评析

本文是对一堂英语口语课的评课稿,通过对教学过程的分析和评述,探讨如何有效提高学生的英语口语能力。

这节课的主题是“介绍自己”。教师采用了多种教学方法,如教师示范、小组合作和角色扮演等,以激发学生的学习兴趣和参与度。教师首先进行了自我介绍,并鼓励学生跟随自己的示范进行自我介绍。这样的做法有助于学生理解任务要求,并提高他们的参与度。然而,在这个环节中,教师的示范时间稍长,导致学生的等待时间较长,有些学生出现了分心和不专注的情况。建议教师在下次教学中可以适当缩短示范时间,以提高学生的专注度。

接下来,教师组织学生进行小组合作,让他们互相介绍。这样的活动有利于学生的互动和口语表达能力的提高。然而,在小组合作中,有些学生表现出了话语较少、参与度不高的问题。建议教师在组织小组合作时,可以设置一些明确的任务,引导学生积极参与讨论,充分发挥每个学生的潜力。

最后,教师要求学生进行角色扮演,模拟真实场景中的自我介绍。这样的活动有效地培养了学生的表达能力和语言运用能力。然而,在这个环节中,教师对学生的角色扮演表现缺乏个别指导和反馈,导致一些学生的表现较为平淡。建议教师在角色扮演环节中,可以针对每个学生的表演进行点评和指导,帮助他们提高表达水平。

总的来说,这节课的教学设计合理,通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣和参与度。然而,在某些环节中,教师的示范时间稍长,学生的参与度不高,以及缺乏个别指导和反馈等问题需要改进。希望教师在今后的教学中能够注意这些问题,不断提升自己的教学水平,提高学生的英语口语能力。

英语评课稿 篇二:提高学生阅读理解能力的课堂教学评析

本文是对一堂英语阅读理解课的评课稿,通过对教学过程的分析和评述,探讨如何有效提高学生的阅读理解能力。

这节课的主题是“阅读理解”。教师采用了多种教学方法,如预读、小组合作和讨论等,以培养学生的阅读理解能力。教师首先提供了一篇短文,并要求学生在预读阶段尽量理解文章的大意。这样的做法有助于学生提前了解文章内容,为后续的阅读理解做好准备。然而,在预读环节中,有些学生对文章的理解还不够深入,导致在后续的阅读理解中出现了困惑。建议教师在预读环节中可以设置一些问题,引导学生有针对性地了解文章的重点和难点。

接下来,教师组织学生进行小组合作,让他们共同解答问题并讨论。这样的活动有利于学生的互动和思维能力的培养。然而,在小组合作中,有些学生表现出了依赖他人和缺乏独立思考的问题。建议教师在组织小组合作时,可以鼓励学生提出自己的观点和解答,并及时给予肯定和指导。

最后,教师进行了全班讨论,让学生分享他们的答案和理解。这样的活动有助于学生的思辨和表达能力的提高。然而,在讨论环节中,教师对学生的回答缺乏充分的引导和讨论,导致一些学生的思考深度不够。建议教师在全班讨论时,可以通过提问和引导,激发学生的思考和表达。

总的来说,这节课的教学设计合理,通过多种教学方法培养了学生的阅读理解能力。然而,在某些环节中,学生对文章的预读理解不够深入,小组合作中存在依赖他人和缺乏独立思考的问题,以及全班讨论中缺乏充分的引导和讨论等问题需要改进。希望教师在今后的教学中能够注意这些问题,不断提升自己的教学水平,提高学生的阅读理解能力。

英语评课稿 篇三

  一、教育理念新

  1、 体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看,老师与学生的训练很默契,

  2、 通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

  二、授课方法活

  1、 运用现代化的教学手段,给学生创设了良好的语言交际环境。

  2、 学生参与面广。据我统计,整堂课有30位左右的同学站起来发言。

  3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一答,生生之间的pair work、group work使课堂动了起来,活了起来。

  三、组织能力强

  1、 运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

  2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容,平等待人,对学生耐心启发,循循诱导,课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

  3、 应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题,并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

  四.课堂效果好

  1、 整堂课下来非常流畅,自然,学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

  2、 能有效利用45分钟,听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。

  听了几位老师几堂精彩的英语课后,觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

  1、 在短时间内能准备出内容如此丰富的课,说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。

  2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出,既加深了学生的记忆,又充分调动了学生的学习竞争心理。

  3、 重视基础语言知识,对于基础语言知识,讲得透,讲到位。

  4、 重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时,能结合语境,提供情景。

  5、 课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

  这堂课流程顺畅,节奏适中。师生问答,学生表演,处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。

英语评课稿 篇四

  英语写作课是公认的难上的课,而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课,给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

  第一、引题

  朱老师以自己为话题,让学生问他几个问题,以增进彼此的了解,融洽师生关系,从而更快的接受老师,更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力,使英语学以致用。

  第二、如何写一篇优秀的文章

  A、审题目:要认真审题,看到考题后,先不要急于动笔,要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面,确定短文的中心思想,不要匆匆下笔,看懂题意,根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

  B、圈要点:防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点,同学们要充分发挥自己的观察力,把情景中给出的各个要点逐条列出。

  C、列提纲:为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下,形成提纲。

  D、定基调:定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

  E、写全文:写短文时要做到以下五个方面

  (1)避免使用汉语式英语,尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用,以避免重复和呆板

  (2)多用简单句型,记事、写人一般都不需要复杂的句型

  (3)注意语法、句法知识的灵活运用语态、时态要准确无误;主谓语要一致,主语的人称和数要和谓语一致;注意人称代词的宾格形式;注意冠词用法,注意拼写、标点符号和大小写等。

  (4)上下文要连贯

  (5)不会表达,另辟蹊径、改错句

  中考作文时,由于时间紧、内容多,同学们出错在所难免。因此,改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分,根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手:

  (1)看字数是否达到要求。看有无遗漏要点

  (2)看文体格式是否正确规范

  (3)看词语使用是否正确,有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.)

  (4)看单词拼写、字母大小写是否有错,标点符号有无遗漏或用错等等

  (5)注意时态、语态、人称是否上下文一致

  G、誊定稿

  考试中,书面表达应做到先打草稿,写完后多读几遍,检查是否有误,然后再抄到试卷上,注意字迹要工整,不涂、不画、不勾不抹,避免不必要的扣分。

  本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解,从中可以看出,教师的基本功非常扎实,也为上课作了充分的课前准备。要写好作文,要求学生多积累,我很赞同这个观点,要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上,这样就不是空谈理论,而是理论联系实际。在同学们完成写作之后,先让学生自己点评其他人的作文,运用上课中提到的改作文的方法来改写错误,使学生在发现别人的错误的同时,改掉自己的毛病。这将是一个亮点,这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看,这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态,还是语言,都非常自然、流畅,水到渠成。

英语评课稿 篇五

  赵老师执教的对象是三年级学生,三年级学生由于刚刚接触英语,对英语非常感兴趣,但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱,还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1,关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学,会显得枯燥乏味,并略显简单。在本课中,赵老师能突破传统的教学思路,大胆实践,把重点放在单词的运用过程中,充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会:

  一、活动的设计有趣味性

  赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动,如:本课一开始,教师通过歌曲:Clour song 既起到复习热身作用,也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹,还有一朵紫罗兰花,自然引出七种颜色,通过学生挑选自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候,赵老师用what‘s missing? Let’s chant等的游戏的活动,进行操练,既培养了学生的语言运用能力,又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

  二、活动的设计有层次性

  本课中,赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词,如:red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的,用简单的句型进行表达,如: I have a red bag/pen等等,。最后,让学生运用所学语言进行拓展性练习,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理,注重活动设计的生活性。

  三、活动的设计有生活性

  赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透,如:think it over , let me see , here you are , you‘re welcome , what colout is it ……使学生在无意识中学习英语,这样几年下来,

  需探讨的地方:

  1、整堂课缺少一个大的语言情景,是否应该课件呈现一副自然美景,让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

  2、对学生的小组活动需加强指导,培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少,可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

  总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课,值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法,有不妥之处,敬请大家的批评指正。

英语评课稿 篇六

  今天听了吴老师的一节课,本节课是第三单元Our animal friends第三课时,主要内容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)语音部分,文化部分和卡通时间,内容虽多,但是吴老师却安排的结构紧凑,容量恰当,教学目标清晰明确,能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。

  吴老师教态亲切、英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。导入自然,本单元的内容是讲动物朋友,吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容,一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰,活动扎实有效,活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣,每个版块衔接丝毫不觉得生硬,值得我学习。

  吴老师的教学活动设计的有层次性,从上课开始时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征,到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话,再到深入思考发挥想象给短文加

  上自己理想的结尾,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。特别是设计小短文结尾这一环节,不光学生觉得有兴趣,愿意去说去思考,连我都觉得很有趣,吴老师达到了她设计目的、教学目的,让学生享受卡通故事的乐趣,享受运用语言的乐趣。

  总之,吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能,极大程度上调动了学生的积极性,体现出了学生的主体性,让学生在学中用,用中学,达到了学以致用的教学效果,是一堂值得学习的优秀课。

英语评课稿【经典6篇】

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