染雾数学公开课评课稿 篇一
《数学公开课评课稿》
近年来，数学公开课在教育领域中得到了广泛的关注和应用。公开课是一种开放式的教学形式，通过向公众展示教师的教学过程和学生的学习成果，促进教学质量的提高。本文将对一堂数学公开课进行评课，分析其优点和不足之处，并提出改进意见。
这堂数学公开课是由一位中学数学教师授课，主题为“二次函数的应用”。整堂课分为导入、知识讲解、例题演练和课堂小结四个环节。教师在导入环节采用了问题情境导入的方式，引发了学生的兴趣和思考。他通过一个生活中的例子，引出了二次函数的概念，并激发了学生对于二次函数应用的思考。这种导入方式生动有趣，能够让学生迅速进入学习状态。
在知识讲解环节，教师通过幻灯片和板书结合的方式，清晰地解释了二次函数的定义、性质和应用。他运用生动的比喻和具体的例子，帮助学生理解和记忆相关的知识点。同时，教师还通过提问和让学生举例子的方式，积极参与学生的互动，促进学生的思考和学习效果。
在例题演练环节，教师选择了一些典型的例题，让学生通过个人思考和小组合作的方式解题。这种学生主体的教学方式，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。教师在演示解题过程中，注重引导学生思考解题思路和方法，鼓励学生提出问题和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂小结环节，教师对本节课的学习内容进行了总结，并提出了几个值得注意的问题。他还针对学生在例题演练中出现的一些常见错误，进行了强调和指导。通过这种形式化的课堂小结，能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
尽管这堂数学公开课在很多方面都取得了良好的教学效果，但也存在一些不足之处。首先，教师在导入环节的问题情境设计上可以更加贴近学生的生活，增加学生的参与度和体验感。其次，在例题演练环节，教师可以更多地引导学生进行合作探究，提高学生的解题能力和合作意识。最后，在课堂小结环节，教师可以结合学生的反馈，对学习目标和教学方法进行调整和优化。
总的来说，这堂数学公开课以其生动有趣的导入方式、清晰明了的知识讲解、学生主体的例题演练和形式化的课堂小结，取得了较好的教学效果。教师在教学过程中注重学生的思考和互动，培养了学生的独立解决问题的能力。然而，仍有一些方面需要改进。希望教师能够进一步完善课堂设计，提高学生的学习参与度和学习效果。
数学公开课评课稿 篇二
《数学公开课评课稿》
近年来，数学公开课在教育界掀起了一股热潮。数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维和问题解决能力起着重要作用。本文将对一堂数学公开课进行评课，分析其教学过程和效果，并提出改进的建议。
这堂数学公开课是由一位高中数学教师授课，主题为“三角函数的应用”。整堂课分为导入、知识讲解、例题演练和课堂小结四个环节。教师在导入环节采用了问题导入的方式，通过提问学生对于三角函数的理解和应用，引发了学生的思考和兴趣。这种导入方式能够让学生主动参与到课堂中，激发学生的学习兴趣和积极性。
在知识讲解环节，教师通过幻灯片和板书结合的方式，清晰地解释了三角函数的定义、性质和应用。他通过具体的例子和图表，帮助学生理解和记忆相关的知识点。同时，教师还通过提问和让学生归纳总结的方式，积极参与学生的互动，促进学生的思考和学习效果。
在例题演练环节，教师选择了一些典型的例题，让学生通过个人思考和小组合作的方式解题。这种学生主体的教学方式，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。教师在演示解题过程中，注重引导学生思考解题思路和方法，鼓励学生提出问题和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂小结环节，教师对本节课的学习内容进行了总结，并提出了几个值得注意的问题。他还针对学生在例题演练中出现的一些常见错误，进行了强调和指导。通过这种形式化的课堂小结，能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
尽管这堂数学公开课在很多方面都取得了良好的教学效果，但也存在一些不足之处。首先，教师在导入环节的问题设计上可以更加贴近学生的生活和实际应用，增加学生的参与度和体验感。其次，在例题演练环节，教师可以更多地引导学生进行合作探究，提高学生的解题能力和合作意识。最后，在课堂小结环节，教师可以结合学生的反馈，对学习目标和教学方法进行调整和优化。
总的来说，这堂数学公开课以其问题导入的方式、清晰明了的知识讲解、学生主体的例题演练和形式化的课堂小结，取得了较好的教学效果。教师在教学过程中注重学生的思考和互动，培养了学生的独立解决问题的能力。然而，仍有一些方面需要改进。希望教师能够进一步完善课堂设计，提高学生的学习参与度和学习效果。
数学公开课评课稿 篇三
今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。
2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学生学习情况
3、注重了算法的优化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。
6、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。
7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。
8、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。
9、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。
辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设（数学城堡活动），小组合作意识和能力得到进一步提升。
宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。
建议：
1、练习设计若增加解决生活化得问题，效果更好。
2、稍加强主板书的突出，导向性更强。
以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
数学公开课评课稿 篇四
《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课的重点是让学生在运用多种方法计算9加几的式题时，体会到“凑十法”的优势，并能掌握凑十计算的方法。
在本节课中费琛老师教态自然，语言亲切，能结合一年级学生的特点，适时地运用口令性的组织、调控的语言进行课堂教学，体现了较好的教学素养。总体来说本节课在编排上能注意体现新的教学理念，重点突出、层次清楚，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使大多数的学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
具体来说，费老师的这节课有以下几个特点：
一、创设生活情境，引出数学问题
新课程倡导数学教学要密切联系生活，要让学生感受到数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学问题。费老师的课就根据新课程的理念，结合小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学情境。通过让学生观察运动会场景图，发现数学信息，提出数学问题。这样的编排不仅沟通了数学与生活的联系，也培养了孩子看图获取信息，提出问题的能力。
二、运用多种方法，突破教学难点
“凑十”是本节课的教学重点和难点。费老师从课开始的导入练习，到新授的例题计算方法的讲解一直很关注“凑十”这个知识点。尤其是在解决一共有几个足球的问题时，能结合图示，让学生清楚地看到“凑十”动态演示的过程。借助多媒体技术，化静为动，化难为易，让学生直观形象地理解了凑十的算理，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。
三、利用电子白板技术，提高课堂教学效率
在本节课中费老师使用了电子白板进行教学，利用电子白板的魔术笔、放大镜等功能突显教学重点和难点之处。利用电子白板的交互功能，进行多种解题方法的展示与交流。运用新的多媒体技术在本节课中实现了较好地教学效果。
听了本节课后我对课堂练习的设计提出几点建议。
1、新授后的综合性练习的设计还可以更有层次性。从基本练习到综合练习再是拓展练习，但每一层的练习都应该围绕本节课的内容来展开。
2、练习设计也应该注意动静搭配，即口答交流和动笔计算相互交替进行。
3、有些练习题可以重复利用，可以从不同角度进行练习。如简单的口算练习后（口答开火车或抢答形式都行），可以对这些口算式题进行整理，在有序排列后引导学生观察算式的特点，发现一个加数不变都是9，另一个加数一个比一个大1，得到的结果即和也是一个比一个大1。在这里就初步渗透函数思想，同时引导孩子进一步思考为什么和会一个比一个大1。然后再观察得数的个位上的数和第二个加数的关系，并能根据这个规律进行计算。
数学公开课评课稿 篇五
3月8日下午第一节课，我听了张建婷老师的一节数学课《角的初步认识》。感觉到张老师作为一名新教师，身上有着那种睿智、沉稳、大方、有条不紊等非常优秀的品质。张老师的教学有我值得学习的很多地方。
张建婷老师在课堂上能充分发挥学生学习的主动性。让学生带着问题走进课堂进行学习，体现我们学校宽和问学的理念。在课堂上设计游戏让学生摸图形，激发学生学习的积极性。在实物图中找角，让学生直观感受角的特征，学生能直观的认识角。在动手做角环节，更能加深学生的印象，因为数学有时候是做出来的。角是有大有小的，这是角的本质属性之一，通过学生自己动手操作，获得自己的体验。整节课，学生学的非常好。
值得探讨的地方是：画角时，是否教师能演示一下，毕竟画角不是说说或探讨出来的，可以直接告诉学生怎么画角。在做活动角时，变大变小等操作是否能让学生演示和说明。总的来说，学生已经掌握了角的特征，为今后的学习已经作好了铺垫。
数学公开课评课稿 篇六
《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。刘爽老师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣
本节课，周老师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学
在课堂中周老师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，如果20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。
3、合理设计练习导练，强化新知
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：
1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让学生发现了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是根据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2年级的小朋友而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。
2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然很多小朋友已经知道有乘法这种计算，个别小朋友还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题出现了，学生不知道哪个算式表示4个3，哪个表示3个4。我觉得在板书的书写上可以避免这种算式写在上下位置，或者提炼其他的数据作为素材。
