染雾篇一：小学作文讲评公开课评课稿
导语：
作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而如何评价小学生的作文成为了一个重要的课堂环节。本次公开课将以评价小学生作文为主题，通过具体案例和方法，帮助学生提高写作水平。
一、评价作文的重要性
评价作文是为了帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高写作能力。评价作文应注重学生的思维过程和语言表达，而非只关注作文的得分。
二、评价作文的原则
1.全面性：评价作文应从内容、结构、语法、拼写等多个方面进行综合评价，全面了解学生的写作水平。
2.具体性：评价应具体指出学生作文中的问题，并提出改进意见，帮助学生针对性地提高。
3.鼓励性：评价应注重发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励，激励学生继续努力。
三、评价作文的方法
1.口头评价：在课堂上，可以通过讲评的方式对学生的作文进行评价，针对性地指出学生的问题，并给予改进建议。
2.书面评价：老师可以给学生写评语，具体指出学生的优点和不足，并提出改进意见。同时，鼓励学生在下次作文中努力改进。
3.同学评价：可以让学生互相交换作文，进行互评，学生之间的评价能够帮助他们更好地发现问题和提高。
四、评价作文的案例
1.内容评价：例如，某学生作文中描述了一次郊游活动，但内容不够丰富，只是简单叙述了活动的过程，没有展开思考和表达个人感受。在评价时，可以指出学生应该加入更多细节和感受，让读者更好地了解活动的乐趣。
2.结构评价：例如，某学生作文结构混乱，没有明确的开头、中间和结尾。在评价时，可以指出学生应该合理安排文章结构，明确主题句，并通过段落过渡使文章更连贯。
3.语法评价：例如，某学生作文中存在多处语法错误，如主谓不一致、动词时态错误等。在评价时，可以指出学生应该更加注意语法规则，通过课堂练习和阅读来提高语法水平。
总结：
评价作文是帮助学生提高写作能力的重要环节，评价应全面、具体和鼓励，可以通过口头评价、书面评价和同学评价等方式进行。通过评价，学生可以发现自己的不足并改进，提高写作水平。
篇二：小学作文讲评公开课评课稿
导语：
作文是小学阶段重要的语言表达方式，评价作文是帮助学生提高写作能力的重要环节。本次公开课将以评价小学生作文为主题，通过具体案例和方法，引导学生正确对待评价，积极面对自己的不足，提高写作水平。
一、评价作文的目的
评价作文的目的是帮助学生认识到自己在写作中的优点和不足，激发学生写作的兴趣和自信心，促进写作能力的提高。
二、评价作文的原则
1.客观公正：评价应基于客观事实和标准，不偏袒或歧视任何学生。
2.鼓励性：评价应注重发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
3.具体指导：评价应具体指出学生作文中的问题，并提出改进意见，帮助学生针对性地提高。
三、评价作文的方法
1.口头评价：在课堂上，可以通过讲评的方式对学生的作文进行评价，针对性地指出学生的问题，并给予改进建议。
2.书面评价：老师可以给学生写评语，具体指出学生的优点和不足，并提出改进意见。同时，鼓励学生在下次作文中努力改进。
3.同学评价：可以让学生互相交换作文，进行互评，学生之间的评价能够帮助他们更好地发现问题和提高。
四、评价作文的案例
1.内容评价：例如，某学生作文中描述了一次家庭旅行，但内容过于简单，缺少细节和感受。在评价时，可以指出学生应该加入更多细节，让读者更好地体验旅行的乐趣。
2.结构评价：例如，某学生作文结构混乱，没有明确的开头、中间和结尾。在评价时，可以指出学生应该合理安排文章结构，明确主题句，并通过过渡句使文章更连贯。
3.语言评价：例如，某学生作文中存在多处拼写错误和语法错误。在评价时，可以指出学生应该更加注意拼写和语法规则，通过课堂练习和阅读来提高语言表达能力。
总结：
评价作文是帮助学生提高写作能力的重要环节，评价应客观公正、鼓励性和具体指导，可以通过口头评价、书面评价和同学评价等方式进行。通过评价，学生可以发现自己的不足并改进，提高写作水平。
小学作文讲评公开课评课稿 篇三
小学作文讲评公开课评课稿
作文教学是语文教学的重点，充分重视习作讲评这个环节，抓牢、抓实、抓活，能激励学生习作信心，调动他们习作的积极性，能有效地培养和提高他们的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意能力。那么如何提高习作讲评课的有效教学呢？林芬老师给了我们很好的示范，整堂课运用了以下策略：
策略一：评前充分准备
作文讲评前必须做好讲评的资料准备，这是讲评成败的关键。这就需要林老师教师在批改学生习作时，做到了仔细、认真，脑勤、手勤，并随时记下学生作文的有关情况如闪光之处，林老师做了大量准备工作：（1）批阅全班学生的作文，整体了解作文情况；（2）根据作文预定目标以及学生作文的实际确定讲评的目标及重点；（3）精选讲评所需的实例。包括整篇的、句段的，赏析、评改的等；（4）拟定启发引导学生思考和讨论的问题。这样，在作文讲评课上才能做到有的放矢，提高课堂教学效率，把讲评课落到实处。
策略二：评时突出重点
策略三：评法丰富多彩
课上，林老师运用了多种讲评方法：综合式简评、赏识式讲评、合作参与式讲评、对比式讲评，充分发挥了学生的学习积极性，孩子们反应热烈，效果好！
策略四：落实指导，教给修改方法，指定适合的量和内容为修改的目标
老师要求学生只对一个段落的问题进行修改，给了学生明确的目标，在修改过程中要求学生充分利用学过的修改符号。只要掌握方法，养成精心修改的习惯，相信学生的能力定会提高。
学生在老师的具体的方法指导下尝试修在反复实践中形成自改习惯，让学生成了修改习作的主人。学生改得主动了，教师批得就轻松了，小学生的作文园地会出现“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的局面。学生一旦掌握了修改作文的方法，学会了自己修改作文，并养成了自觉认真修改作文的习惯，终身受益。
