染雾小学班主任经验交流会发言稿 篇一
尊敬的各位领导、各位班主任：
大家好！我是某某小学某某班的班主任，很荣幸能够在这个经验交流会上与各位同仁分享我的工作经验。
作为一名小学班主任，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力。在教学中，我注重培养学生的创新思维和实践能力。我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养他们的合作意识和团队精神。我还鼓励学生参加各种学科竞赛和社团活动，提高他们在实践中解决问题的能力。通过这些活动，我发现学生的学习热情更高涨了，他们的学习成绩也有了明显的提升。
在班级管理上，我注重培养学生的自律能力和责任心。我鼓励学生自主管理自己的学习和生活，让他们明白自己的行为对自己和他人的影响。我定期组织班级会议，让学生们分享自己的学习心得和感悟，让他们互相鼓励和支持。同时，我也注重与家长的沟通合作，共同关注学生的学习和成长。通过与家长的密切联系，我了解到学生的家庭背景和特长，能够更好地指导他们的学习和发展。
在与学生相处的过程中，我始终保持平等、公正的原则。我尊重学生的个性差异，注重引导他们健康、积极地面对困难和挫折。我鼓励学生勇于表达自己的观点，培养他们的创造力和思辨能力。在处理学生之间的矛盾和冲突时，我注重以理服人，倡导和谐相处。我相信，只有在和谐的班级氛围中，学生才能更好地学习和成长。
作为一名小学班主任，我深知自己的工作还有很多需要提高的地方。我将继续努力学习，不断提升自己的教育教学水平和综合素质。我相信，只有不断学习和进步，才能更好地为学生服务，为教育事业贡献自己的力量。
谢谢大家！
小学班主任经验交流会发言稿 篇二
尊敬的各位领导、各位班主任：
大家好！我是某某小学某某班的班主任，很荣幸能够在这个经验交流会上与各位同仁分享我的工作经验。
作为一名小学班主任，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。在教学中，我注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力。我通过多种教学方法和教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。我还注重培养学生的实践能力，通过实验、观察和探究等活动，让学生亲自动手，积极参与其中。这样不仅增强了学生对知识的理解和记忆，还培养了他们的实际操作能力。
在班级管理上，我注重培养学生的自主学习能力和合作精神。我鼓励学生自主制定学习计划和学习目标，激发他们的学习动力。我组织学生进行小组合作学习，让他们共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。我还鼓励学生参与班级活动和社团组织，让他们学会与他人合作，共同完成任务。通过这些活动，学生的学习能力和社交能力都得到了很大的提高。
在与学生相处的过程中，我注重培养学生的自信心和独立思考能力。我鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和思辨能力。我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展。我与学生互动密切，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导。我相信，只有在与学生的良好互动中，他们才能更好地学习和成长。
作为一名小学班主任，我深知自己的工作还有很多需要提高的地方。我将继续努力学习，不断提升自己的教育教学水平和综合素质。我相信，只有不断学习和进步，才能更好地为学生服务，为教育事业贡献自己的力量。
谢谢大家！
小学班主任经验交流会发言稿 篇三
小学班主任经验交流会发言稿范文范文
让孩子幸福、快乐、健康，应该是每一个教师、为人父母者和所有的成年人的职责和愿望，因为我们所做的一切都是为了他们。正因为如此，我们才不辞辛苦、任劳任怨地为孩子们的成长付出着自己的一切。可是，话又说回来了，孩子们幸福吗?他们在条件一流的学校、生活优越的家庭，在老师和家长的百般呵护下，过着小皇帝般的日子，从不为吃、穿、住发愁，上学有汽车送，放学有保姆迎，回家有削好皮的水果和应有尽有的高档玩具。他们似乎拥有了一切，但他们又的的确确的不幸福。因为，他们没有自由，没有体验，没有情感，不会从事创造性的劳动。这，作为一个人，一个正在成长发育的人，一个具有着青春的朝气和生命活力的人，能幸福吗?他们的幸福究竟应该在哪?
拥有自由——做自己想做的事才能幸福
“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，这是马克思理论探索和实践上为之奋斗终生的主题，也是对未来时代精神的高度概括。那么，对于教育来说，自由发展就是顺应儿童的天性。对于教育者来说，就是对孩子天性的了解与对潜能的发掘。教师关心和关注的应是儿童的天性、天赋和需要，而不是将成人的想法强加给儿童。
成年人总是喜欢自作主张控制孩子的发展，从婴儿起，那些焦虑的、缺乏耐心的父母，在孩子还不会爬时就要求他站;当他们中国话还没说利索时，就迫不及待地让他们学外语;当他们还分不出好人坏人时，就教导他们要树立共产主义理想;当他们对什么都兴趣盎然时，却一厢情愿地限制他们做这做那;老师要求那些还没有摆脱自我中心的孩子们去为国家的兴亡安危担忧，家长勉强那些还没有定型的孩子去学这学那。家长的虚荣、教师的业绩、校长的政绩，都一股脑地寄托在了孩子的听话、守纪、获奖和分数上。今天的教育依然以控制为乐，以限制为荣，且愈演愈烈：以精致化的手段、以为了孩子好的名义，控制着孩子们的每一分、每一秒，肆无忌惮地无视孩子的自由，践踏孩子们的思想，生命在这些外在力量的驱使下，在功利的成年人的胁迫下，被动地、艰难地、小心谨慎地挪动着，缺乏自由生长的动力、活力和勇气，只能畸形地成长着。
自由发展需要信任、爱与赞许。信任、爱与赞许是每个老师必须要遵守的信条，但并非是对学生直接的赞美和廉价的夸奖，应该是老师的真诚和认可。而这需要老师们做的就是放弃我们认为最重要的东西，关注孩子们所需要的东西;不用道德、权威和恐吓压制孩子，要用宽容心去了解、理解和走进孩子，因为孩子们需要宽容，宽容就是认可、接纳，就是信任和爱，就是给孩子带来幸福。
拥有情感的体验——懂得爱与被爱的人才幸福
我们都知道，人最重要的是要有“心”，有“情”，有“爱”，有“魂”。人在成长过程中不仅仅是学知识、长身体、练本领，一定要经过情感教育的滋养，有爱、有关怀、有信任、有沟通、有交流的体验，有温馨的、温暖的、让他们感到安全和放心的环境，有值得让他们信任、能分享他们的喜悦和快乐、能分担他们的'忧愁和悲伤、能激励他们向上、点燃他们激情、引导他们前行的成年人。同时，情感教育是双向的，既要有接受和享受，更要有给予和付出，只有在实践中、在感情的体验和付
拥有创造——从事创造性劳动能享受到成功的喜悦才幸福
让学生在学校得到最适宜，最充分地发展 ，成为创新型人才，这是教育理想与追求的核心。“适宜”的发展是人才发展的关键，创造性的劳动才是人才成长的条件，“充分”的发展则是教育追求的极至，它包含了人潜能的最大开发，人创新与实践能力的极大提高和人的全面素质提高。可是如今那些经过家庭和学校长期训练的孩子们，他们唯一的乐趣便是完成机械化的生产作业，唯一的价值标尺就是有利于考试，唯一的牵挂和生存动力就是考试成绩，唯一的目标就是考上心目中的好学校。除了分数，他们已无法再需要什么了。
学习本应该是一件非常有意思有兴趣的事，当你流连在知识的海洋中，徜徉在想象的空间时，你一定会感到其乐无穷。但，它的前提是，一定要给学生自由选择的机会和自由想象的空间。这意味着学生具有了热情地实现自我、用创造性的方法表达自我的机会和愿望。这便是学习，这就是创造。可是，有多少“可怜”的家长们，深怕自己的孩子有空闲时间而千方百计将孩子的业余生活排得满满的，还自鸣得意乐此不疲。有多少“好心”的老师，深怕自己课上讲得少、讲不清楚而使学生的学习成绩受影响，于是课上掰开揉碎了讲，课下加班加点的辅导，还得加上无休止的作业，还认为这是为学生好。这些“好心”的老师和“可怜”的家长，实际是在帮倒忙，是在毁了学生。再加上如今时髦的浅阅读、快餐文化、读图时代，以及媒体和商家不当的推波助澜，使我们的孩子都成了只会看，不会想，只能摹仿，不能创造的机器人了。这是多么可怕的一件事情呀!又是多么可悲的一幅前景呀!
细想想，这一切都是教育的功利、浮躁造成的结果。我们从教育的规律、孩子的成长规律这个角度深入思考这个问题，就会发现：现在的孩子缺少真情和感动，缺少实践和体验，缺少理想和憧憬，缺少激情和冲动。
给孩子们自主吧!给他们自由吧!给他们创造的时间和空间吧!给他们充分的心灵自主、思考自由、行动自律的空间。如此，孩子的创造力就可以迸发，他们的激情和活力也能四溢，他们才能真正的幸福，他们的全面发展也才有可能成为现实。
