小学六年级数学评课稿 篇一
近年来,随着教育改革的推进,数学教育也在不断发展。作为小学六年级数学老师,我深感自己肩负着培养学生数学思维和解决问题能力的重要责任。在这篇评课稿中,我将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果四个方面进行评述。
首先,教学目标。在六年级数学教学中,教师的首要任务是培养学生的数学思维。因此,我在教学目标的设定上注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。通过教学,我希望学生能够掌握加减乘除运算的基本规则,能够运用这些规则解决实际问题,并能够运用数学知识进行推理和证明。
其次,教学内容。根据教材要求和学生的实际水平,我将教学内容分为四个模块:整数运算、小数运算、分数运算和平方根与立方根。在每个模块中,我会注重通过例题和练习题的讲解,帮助学生理解和掌握相关的知识和技能。此外,我还会结合实际生活和实际问题,引导学生将数学知识运用到实际中,培养他们的解决问题能力和创新思维。
第三,教学方法。我将采用多种教学方法,包括讲授、示范、讨论、实验等。在讲授环节,我会通过讲解概念和定理,帮助学生理解和掌握知识点;在示范环节,我会通过解题过程的演示,让学生了解解题思路和方法;在讨论环节,我会引导学生进行小组讨论,促进他们的交流和合作;在实验环节,我会设计一些实验活动,让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
最后,教学效果。通过教学,我希望学生能够在数学思维和解决问题的能力上有所提高。我将通过课堂观察、作业批改和考试评分等方式对学生的学习情况进行评估,及时反馈给学生和家长,帮助他们发现和解决问题。同时,我也会根据评估结果对教学方法和教学内容进行调整,以提高教学效果。
综上所述,作为小学六年级数学老师,我将以培养学生数学思维和解决问题能力为目标,通过合理设置教学目标、科学选择教学内容、灵活运用教学方法和及时评估教学效果,努力提高学生的数学素养和学习成绩。
小学六年级数学评课稿 篇二
数学是一门重要的学科,对学生的综合素质和创新能力有着重要的影响。作为小学六年级数学教师,我深知自己的责任和使命。在本篇评课稿中,我将重点介绍我的教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果。
首先,教学目标。在教学过程中,我主要关注培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此,我设定的教学目标是:通过数学教学,帮助学生掌握数学基本概念和运算规则,培养他们的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。同时,我还希望学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中,培养他们的数学应用能力和创新思维。
其次,教学内容。根据教材要求和学生的实际水平,我将教学内容分为四个模块:整数运算、小数运算、分数运算和图形与空间。在每个模块中,我会通过讲解概念、演示解题过程和引导学生进行练习等方式,帮助学生理解和掌握相关知识和技能。同时,我还会结合实际问题和实际活动,引导学生将数学知识应用到实际中,培养他们的解决问题能力和创新思维。
第三,教学方法。我将采用多种教学方法,包括讲授、示范、讨论、实验等。在讲授环节,我会通过讲解概念和定理,帮助学生理解和掌握知识点;在示范环节,我会通过解题过程的演示,让学生了解解题思路和方法;在讨论环节,我会引导学生进行小组讨论,促进他们的交流和合作;在实验环节,我会设计一些实验活动,让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
最后,教学效果。通过教学,我希望学生能够在数学思维和解决问题的能力上有所提高。我将通过课堂观察、作业批改和考试评分等方式对学生的学习情况进行评估,及时反馈给学生和家长,帮助他们发现和解决问题。同时,我也会根据评估结果对教学方法和教学内容进行调整,以提高教学效果。
总之,作为小学六年级数学教师,我将以培养学生数学思维和解决问题能力为目标,通过合理设置教学目标、科学选择教学内容、灵活运用教学方法和及时评估教学效果,努力提高学生的数学素养和学习成绩。
小学六年级数学评课稿 篇三
我听了王老师的课后,受益匪浅,本节教学课王老师着眼于学生的发展,凸显数学学习的生活化;注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学,引导学生观察比较。同时,还注意研究学生获取知识的思维过程,体现教师的引导下学生的主动探究过程。本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试,努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式,实施新课程倡导的建立具有“主动参与,乐于探究,积极交往”等特征的新的学习方式,收到较好的成效。
这一堂课中有以下几个亮点,是值得我学习的地方:
一、营造良好氛围,自主合作学习。
1、在新课的学习中,王老师着力调动学生的学习积极性,让全体同学都主动参与到学习中,并给予学生上台操作演示的机会。在整个课堂教学中,王老师并没有完整地小结公式之类的规律,更多的是引导学生学会学习,懂得思考问题的方式方法,从“无序”走向“有序”,激发了学生学习数学的参与热情,真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感,让学生学习生活中的数学,做到让数学生活化,使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性,以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际,创设学习情境。
根据学生生活经验,教学中选取了学生熟知的身边的实例活动,密切了数学与学生现实生活的联系,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中,并延伸到课堂外,让学生继续探寻知识,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、巧用网络技术,设计生动课件。
根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中,王老师通过演示形象生动的课件,让学生理解6只鸽子飞进5个鸽舍,至少有一个鸽舍里有2只鸽子。既成功地突破了教学的重点与难点,又激发学生学习的兴趣,并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
不足之处:课堂中对学生的评价不够,例如:赵祥在回答问题时,他的观点很独特,这是教师应给予评价,但教师这是什么也没说,这样对学生的学习积极性有所打击。
小学六年级数学评课稿 篇四
早上,观摩了张老师的课,有三点体会和感受。
一、精彩的预约
张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例,教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析,从中体现了注重生生之间,师生之间的交流与质疑,注重创造性的使用教材,做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件(包括学具的准备)化抽象为具体,激发了兴趣。
二、和谐的实施
从教学方式来看,张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学,构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式,使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看,教师为学生提供了操作和探究的机会,变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式,教师能引领孩子走进数学的天地,使学数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆;通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径,直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑,圆是平面图形,与以前学过的平面图形(长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形)大不相同,区别较大,教师能引导学生找出它们之间的不同点,培养了学生的观察能力。数学思考即数学思维,在三维目标中具有突出的地位,能思考就能学好数学。现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。张老师的课,在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的.抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
三、成长的质疑
动手就体验了吗?数学是一个发展的过程,强调体验过程,历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段,但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验,需要我们去努力,去探索。
数学知识背景的了解度有多深?用不同的方法画圆这一环节,课堂上老师说有四种方法来画圆,其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙,原理一样。画圆经历了借助实物磨印,到借助绳子或木棒来画圆,最后才到圆规,这些只是工具的演变过程,并不能说用什么工具来圆,就有几种方法。圆的大小由什么决定的?除了半径,还应有直径和周长,这三者都是决定圆的大小的因素,说法不同,性质相同。
总之,课堂上所有活动都是为“有效性”而展开,“是否有效”应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。
特级教师刘可钦提出课堂教学三境界:一是传授知识,二是启迪智慧,三是点化生命,愿老师们为第三种境界而努力!
小学六年级数学评课稿 篇五
通过对徐xx老师的示范课《比的意义》课堂观察,我认为:从学生反映来看该班学生通过自主学习,基本上能看懂课本,说明学生已经具备一定的自学能力,让学生先自学完全是可行的。在课堂教学中学生能积极参与教学活动,合作学习中,能与同学有效合作。教师教学目标明确,思路清晰,引导得法。课堂中老师教师深入学习小组,关注学生自学状态,认真倾听学生的每一个观点,激发了学生的学习热情,学生的课堂学习效率高、效果好。整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。
建议:
1、本节课有7个知识点,建议学习小组内交流、汇报,教师引导分两个部分进行,比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分,比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。
2、开始上课时,徐老师问学生:“通过自学,你们知道今天的学习内容吗”,如果接下来老师板书课题,然后通过审“题”使学生明确学习目标,这样导入新课,开门见山,直奔课题,既节约时间,又突出学习内容。
提示:
比与分数、除法之间的关系,注意学生语言叙述的准确性。如:比的前项相当于分数的分子,相当于除法中的被除数,而学生通常说:比的前项是分数的分子,是除法中的被除数。
小学六年级数学评课稿 篇六
《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开,较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分,看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果,学生上课听课的积极性高,配合的较好,扫除了所授新课中的障碍。如:根据比例的基本性质写等积式。在设计各个环节时,注重了知识的层层递进,各个环节衔接自然流畅,从学习前的温故知新,到引入新课解比例,再到最后的练习环节,无不体现了教师的备课功底。
2、本节课内容较简单,重点掌握解方程的方法,从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用,方法是掌握了,老师本节课的教学任务完成了。在重难点的处理上,教师也是费了一番功夫:从环节的命名上来看,新颖的名称给学生带来全新的感受,让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣;从练习设计来看,所出示的题都具有一定的代表性,真正考验了学生的学习效果。
3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解,这对学生理解数学问题非常有帮助。
4、培养了学生自主探究的能力。在学习过程中,老师只是引领,问题由学生自己解决。