染雾小学六年级数学评课稿 篇一
近年来，随着教育改革的推进，数学教育也在不断发展。作为小学六年级数学老师，我深感自己肩负着培养学生数学思维和解决问题能力的重要责任。在这篇评课稿中，我将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果四个方面进行评述。
首先，教学目标。在六年级数学教学中，教师的首要任务是培养学生的数学思维。因此，我在教学目标的设定上注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。通过教学，我希望学生能够掌握加减乘除运算的基本规则，能够运用这些规则解决实际问题，并能够运用数学知识进行推理和证明。
其次，教学内容。根据教材要求和学生的实际水平，我将教学内容分为四个模块：整数运算、小数运算、分数运算和平方根与立方根。在每个模块中，我会注重通过例题和练习题的讲解，帮助学生理解和掌握相关的知识和技能。此外，我还会结合实际生活和实际问题，引导学生将数学知识运用到实际中，培养他们的解决问题能力和创新思维。
第三，教学方法。我将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、实验等。在讲授环节，我会通过讲解概念和定理，帮助学生理解和掌握知识点；在示范环节，我会通过解题过程的演示，让学生了解解题思路和方法；在讨论环节，我会引导学生进行小组讨论，促进他们的交流和合作；在实验环节，我会设计一些实验活动，让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
最后，教学效果。通过教学，我希望学生能够在数学思维和解决问题的能力上有所提高。我将通过课堂观察、作业批改和考试评分等方式对学生的学习情况进行评估，及时反馈给学生和家长，帮助他们发现和解决问题。同时，我也会根据评估结果对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。
综上所述，作为小学六年级数学老师，我将以培养学生数学思维和解决问题能力为目标，通过合理设置教学目标、科学选择教学内容、灵活运用教学方法和及时评估教学效果，努力提高学生的数学素养和学习成绩。
小学六年级数学评课稿 篇二
数学是一门重要的学科，对学生的综合素质和创新能力有着重要的影响。作为小学六年级数学教师，我深知自己的责任和使命。在本篇评课稿中，我将重点介绍我的教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果。
首先，教学目标。在教学过程中，我主要关注培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我设定的教学目标是：通过数学教学，帮助学生掌握数学基本概念和运算规则，培养他们的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。同时，我还希望学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的数学应用能力和创新思维。
其次，教学内容。根据教材要求和学生的实际水平，我将教学内容分为四个模块：整数运算、小数运算、分数运算和图形与空间。在每个模块中，我会通过讲解概念、演示解题过程和引导学生进行练习等方式，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。同时，我还会结合实际问题和实际活动，引导学生将数学知识应用到实际中，培养他们的解决问题能力和创新思维。
第三，教学方法。我将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、实验等。在讲授环节，我会通过讲解概念和定理，帮助学生理解和掌握知识点；在示范环节，我会通过解题过程的演示，让学生了解解题思路和方法；在讨论环节，我会引导学生进行小组讨论，促进他们的交流和合作；在实验环节，我会设计一些实验活动，让学生通过实践来巩固和应用所学知识。
最后，教学效果。通过教学，我希望学生能够在数学思维和解决问题的能力上有所提高。我将通过课堂观察、作业批改和考试评分等方式对学生的学习情况进行评估，及时反馈给学生和家长，帮助他们发现和解决问题。同时，我也会根据评估结果对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。
总之，作为小学六年级数学教师，我将以培养学生数学思维和解决问题能力为目标，通过合理设置教学目标、科学选择教学内容、灵活运用教学方法和及时评估教学效果，努力提高学生的数学素养和学习成绩。
小学六年级数学评课稿 篇三
我听了王老师的课后，受益匪浅，本节教学课王老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。本课教学中王老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
这一堂课中有以下几个亮点，是值得我学习的地方：
一、营造良好氛围，自主合作学习。
1、在新课的学习中，王老师着力调动学生的学习积极性，让全体同学都主动参与到学习中，并给予学生上台操作演示的机会。在整个课堂教学中，王老师并没有完整地小结公式之类的规律，更多的是引导学生学会学习，懂得思考问题的方式方法，从“无序”走向“有序”，激发了学生学习数学的参与热情，真正促进了学生思维的发展。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，创设学习情境。
根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、巧用网络技术，设计生动课件。
根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。教学中，王老师通过演示形象生动的课件，让学生理解6只鸽子飞进5个鸽舍，至少有一个鸽舍里有2只鸽子。既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
不足之处：课堂中对学生的评价不够，例如：赵祥在回答问题时，他的观点很独特，这是教师应给予评价，但教师这是什么也没说，这样对学生的学习积极性有所打击。
小学六年级数学评课稿 篇四
早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。
一、精彩的预约
张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
二、和谐的实施
从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的.抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
三、成长的质疑
动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。
数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。圆的大小由什么决定的？除了半径，还应有直径和周长，这三者都是决定圆的大小的因素，说法不同，性质相同。
总之，课堂上所有活动都是为“有效性”而展开，“是否有效”应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。
特级教师刘可钦提出课堂教学三境界：一是传授知识，二是启迪智慧，三是点化生命，愿老师们为第三种境界而努力！
小学六年级数学评课稿 篇五
通过对徐xx老师的示范课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。在课堂教学中学生能积极参与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。教师教学目标明确，思路清晰，引导得法。课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认真倾听学生的每一个观点，激发了学生的学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。
建议：
1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。
2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的学习内容吗”，如果接下来老师板书课题，然后通过审“题”使学生明确学习目标，这样导入新课，开门见山，直奔课题，既节约时间，又突出学习内容。
提示：
比与分数、除法之间的关系，注意学生语言叙述的准确性。如：比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数，而学生通常说：比的前项是分数的分子，是除法中的被除数。
小学六年级数学评课稿 篇六
《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：根据比例的基本性质写等积式。在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、本节课内容较简单，重点掌握解方程的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，方法是掌握了，老师本节课的教学任务完成了。在重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新颖的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有一定的代表性，真正考验了学生的学习效果。
3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题非常有帮助。
4、培养了学生自主探究的能力。在学习过程中，老师只是引领，问题由学生自己解决。
