染雾课文《羚羊木雕》说课稿 篇一
第一篇内容：
《羚羊木雕》是初中语文课本中的一篇课文，通过描写一个木匠制作羚羊木雕的过程，展示了木匠的聪明才智和对艺术的热爱。本文适合初中生阅读，既能培养学生的审美意识，又能激发他们对传统工艺的兴趣。
在课前导入环节，我会通过提问引发学生的思考，例如：“你们见过木雕吗？你们知道木匠是怎样制作木雕的吗？”通过这些问题，我希望激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们思考木匠的聪明才智和对艺术的热爱。
在阅读课文之前，我会给学生展示一些羚羊木雕的图片，让他们感受木雕的艺术魅力。然后，我会让学生自由阅读课文，了解木匠是如何制作羚羊木雕的。在阅读过程中，我会鼓励学生用自己的语言描述木匠的技艺和耐心，培养他们的表达能力。
在课文理解环节，我会提问一些问题，例如：“木匠为什么选择羚羊作为木雕的题材？” “木雕制作的过程中有哪些细节需要注意？”通过这些问题，我希望学生能深入理解课文的内涵，并能运用所学知识进行思考和分析。
在课文拓展环节，我会引导学生进行一些创作活动，例如请他们根据课文内容，用纸板和彩笔制作一个简单的木雕模型。通过这样的活动，学生可以进一步体验木匠的制作过程，加深对木雕艺术的理解。
在课文评价环节，我会鼓励学生发表自己对课文的感受和评价，让他们学会欣赏和赏析艺术作品，培养他们的审美情趣。
通过这样的说课设计，我相信学生能够在阅读《羚羊木雕》这篇课文中，感受到艺术的魅力，培养对传统工艺的兴趣，提高自身的审美意识和表达能力。
课文《羚羊木雕》说课稿 篇二
第二篇内容：
《羚羊木雕》这篇课文是初中语文课本中的一篇短文，通过描写木匠制作羚羊木雕的过程，展现了木匠的聪明才智和对艺术的热爱。这篇课文内容简洁明了，适合初中生阅读。通过阅读这篇课文，学生可以了解传统工艺的魅力，培养审美意识和表达能力。
在课堂教学中，我会以导入问题的方式引发学生的思考，例如：“你们见过木雕吗？你们知道木匠是怎样制作木雕的吗？”通过这些问题，我希望学生能够关注木匠的聪明才智和对艺术的热爱，激发他们的好奇心和探究欲望。
在阅读课文之前，我会给学生展示一些羚羊木雕的图片，让他们感受木雕的艺术魅力。然后，我会让学生自由阅读课文，了解木匠是如何制作羚羊木雕的。在阅读过程中，我会鼓励学生用自己的语言描述木匠的技艺和耐心，培养他们的表达能力。
在课文理解环节，我会提问一些问题，例如：“木匠为什么选择羚羊作为木雕的题材？” “木雕制作的过程中有哪些细节需要注意？”通过这些问题，我希望学生能够深入理解课文的内涵，并能够运用所学知识进行思考和分析。
在课文拓展环节，我会引导学生进行一些创作活动，例如请他们根据课文内容，用纸板和彩笔制作一个简单的木雕模型。通过这样的活动，学生可以进一步体验木匠的制作过程，加深对木雕艺术的理解。
在课文评价环节，我会鼓励学生发表自己对课文的感受和评价，让他们学会欣赏和赏析艺术作品，培养他们的审美情趣。
通过这样的说课设计，我相信学生能够在阅读《羚羊木雕》这篇课文中，感受到艺术的魅力，培养对传统工艺的兴趣，提高自身的审美意识和表达能力。
课文《羚羊木雕》说课稿 篇三
课文《羚羊木雕》说课稿
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：
目标：
（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：
1、教学重点：
在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体
七、教学过程：
导入新课 说读课文 品读课文 探究课文
（一）导入：
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文：
1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的`不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
板书： 羚羊木雕 张之路
妈妈 万芳
爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我
