染雾《大变革的时代》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：从技术革命到社会变革——探索大变革的时代
引言：
在当今社会，科技的快速发展和全球化的影响下，我们正处于一个大变革的时代。这个时代不仅仅是科技的变革，更是社会、经济、文化等多个领域的变革。本文将从技术革命和社会变革两个方面来探索这个大变革的时代。
一、技术革命的影响
1.1 科技的快速发展
随着信息技术的迅猛发展，互联网、人工智能、大数据等技术正深刻影响着我们的生活和工作。我们正处于数字化、智能化的时代，这些技术的突破和应用正在推动着社会的变革。
1.2 经济结构的改变
技术革命带来了新的产业和商业模式，传统产业正在面临巨大的冲击和转型。新兴行业如共享经济、电子商务等正在崛起，而传统行业则需要适应新的技术和市场需求。
二、社会变革的挑战
2.1 就业形势的改变
技术的发展给就业市场带来了新的挑战。一方面，新兴行业的崛起创造了更多的就业机会；另一方面，传统行业的衰退和机械化替代对就业市场造成了冲击。社会需要更多的人才来适应新的技术和岗位需求。
2.2 教育的转型
随着社会的变革，教育也需要进行相应的转型。传统的教育模式已经无法满足学生的需求，我们需要培养具备创新能力、适应变革的人才。教育机构和教育者需要与时俱进，更新教育理念和教学方法。
结论：
在大变革的时代，我们需要积极适应变革，抓住机遇，迎接挑战。科技革命和社会变革是相互关联、相互促进的，只有在不断学习和创新的过程中，我们才能在这个时代中立于不败之地。
《大变革的时代》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：大变革时代下的机遇与挑战
引言：
大变革的时代给我们带来了前所未有的机遇和挑战。在这个时代里，我们面临着从个人到社会的全面变革，我们需要认清变革的本质、抓住机遇、应对挑战。本文将从个人发展和社会变革两个方面来探讨大变革时代下的机遇与挑战。
一、个人发展的机遇
1.1 创造性的思维
在大变革的时代，我们需要培养创造性的思维，不断创新和改进。只有具备创造性的思维，我们才能在这个时代中找到机遇，实现个人的发展和成功。
1.2 学习和适应能力
在大变革的时代，知识和技能的更新速度非常快，我们需要具备持续学习和适应的能力。只有不断学习和提升自己，我们才能适应这个时代的变革，抓住机遇。
二、社会变革的挑战
2.1 社会结构的调整
大变革的时代意味着社会结构的调整和变革。我们需要面对传统社会结构的瓦解和新的社会结构的形成。这对我们的社会组织、公共服务等方面提出了挑战，需要我们寻找新的解决方案。
2.2 价值观的转变
在大变革的时代，人们的价值观也在发生着变化。我们需要适应新的价值观，重新审视自己的行为和选择。这对我们的道德观念、人际关系等方面提出了挑战，需要我们进行思考和调整。
结论：
在大变革的时代，机遇与挑战并存。我们需要以积极的态度面对变革，抓住机遇，应对挑战。个人需要培养创造性的思维和学习的能力，社会需要进行结构和价值观的调整。只有在个人和社会层面上做出积极的改变，我们才能在大变革的时代中取得成功。
《大变革的时代》说课稿 篇三
《大变革的时代》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《大变革的时代》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课在教材中起到承上启下的作用，是理解封建制度确立的重要一课。教材第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，才使春秋战国时期中华文化出现勃兴局面，才能为秦国最后统一六国奠定基础。
2.教材的内容：
教材首先简要介绍了社会性质变化的根本原因——生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，封建剥削方式出现，新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。
二、教学目标：
1.知识与技能：
了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
2.过程与方法：
利用课件进行图片和文字资料的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性，这是一个由感知历史到积累历史知识、从积累历史到理解历史的过程；通过故事讲述、角色扮演和课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过分析、归纳、比较等学习方式，引导学生进行分组合作以及探究式学习。
3.情感态度价值观：
生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并认识改革求进步是社会发展的需要；理解改革并不都是一帆风顺的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三维目标：
改变过去学生死记硬背历史知识的情况，教会学生使用历史规律和历史方法指导学习，由学会到会学；
改变传统教学课堂上教师灌输，学生接受的学习方式，改为教师引导，学生探究的学习方式，变被动学习为主动学习；
改变过去教学中学生单纯学习历史知识的情况，注重让学生从历史中吸取经验教训指导自身发展，从会学习到会做人。
教学重点与难点
本课重点是商鞅变法的主要内容和历史作用，它也是教学目标中的重要内容。各国的变法运动，是春秋战国以来封建制代替奴隶制的社会变革的.最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。
本课难点是我国封建社会的形成，教学目标不作要求，因而教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的历史转变概念很抽象，学生理解困难。教师应给学生理出一条转变脉络。
三、学情分析：
1.有利因素：
本课面对的是七年级学生。这个年龄层的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望，潜能无限，发展空间大。
2.不利因素：
他们学习中学历史课程时间很短，认知活动自觉性较差，认知体系尚未完全形成，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，感性思维强于理性思维，看问题时往往重表象、轻本质。
四、教学方法：
教师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。主要教学方法有问题探究法，启发式教学法，情境创设法，演示讲授法。
新课程强调学生在体验中学习。七年级学生历史知识积累相对较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣，才能达到理想的学习效果，主要可使用的学习方法有分组讨论法，课堂辩论法，角色扮演法。
五、教学过程：
1.导入新课
引导学生回忆上节课的学习战国兼并战争的基本情况，请学生简单讲述三次战争（特别是长平之战）。设疑：为什么秦国能统一全国？引出本课重点。因为秦国注重发展社会生产力，并进行了相应的政治变革，达到了“国富兵强”的目的，为统一六国奠定了基础。这个重要的变革是怎样开始的？让学生带着疑问进入新课。
2.讲授新课
先给学生一个学习线索，建立知识框架，使学生在接下来的学习中有的放矢；线索注重知识的联系，并为知识的外延做铺垫。
讲述本课教学内容。
教材把铁器牛耕以及都江堰列为标题，学生不明白这两个概念的所属范畴，应教育他们这是生产力发展的表现。
一、铁器和牛耕的广泛应用
通过图片展示铁制农具的广泛使用，使学生感受生产力发展的第一个具体表现。为了便于学生理解，可使用分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对石器、青铜器等来说进步许多；讲述牛耕的优越性时，可以通过畜力与人力的比较使学生理解。使用材料证明当时牛耕的应用。
二、都江堰的修建及其作用
七年级学生
启发学生思考都江堰的历史作用，利于后面重点内容商鞅变法的讲述。
通过图片直观展示，帮助学生了解都江堰工程原理和今貌。用后人评价李冰的话，引导学生思考，体会都江堰的双重作用，培养学生分析问题、解决问题的能力和评价历史人物的能力，认识李冰父子的历史贡献，以此对学生进行积极的.人生观和价值观的引导和教育。
解答本课开始留下的疑问。重点讲述秦国发展强大的关键因素：商鞅变法。
三、商鞅变法
首先指导学生阅读教材，找出各国变法的原因，由于教材讲述过于简单，学生不易理解，教师给出一条脉络，得出变法原因。指出各国变法中秦国的商鞅变法最彻底，效果最显著。
变法背景可安排学生讲述“立木为信”的故事，浅化教学内容，使学生参与教学。安排学生进行角色扮演，使学生感受到变法存在重重阻力，而变法的最大目的在于“便国”。
将本课重点知识点列为框架，包括变法的原因、内容和作用。使学生迅速形成知识体系。
商鞅变法的主要内容通过图片展示、分析讲解来说明。通过对比，指导学生用归纳法得出变法的历史作用。完成知识目标。
四、封建制度的确立
讲这部分时先给出发展脉络。讲解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。最后讲述封建制度的确立和封建社会形成，因为之前已经介绍了相关规律的概念，学生理解相对容易，由此突破本课难点。
3.思维拓展
指导学生思考商鞅变法的成败，进行课堂辩论。完成能力与方法目标。
给出正确评价并分析：
从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导。教育学生评价一场变革的成功或失败的标准：变法的目的是否达到（是否适应了生产力和生产关系的发展）。
向学生指出商鞅（个人）虽死，变法成功。因为经过变法达到使秦（集体）国富兵强的目的。
说明守旧贵族的反对，商鞅被处死，是守旧势力的猖狂和统治者的昏庸所致。教育学生改革并非一帆风顺，而需要一点的勇气与毅力才能克服困难，达到目的。
指导学生思考商鞅变法的启示，完成情感、态度与价值观的目标。
4.巩固小结
利用板书进行复习归纳，强调各部分内容之间的因果关系，使学生最终掌握本课内容。
以上就是我的说课内容，谢谢各位老师的倾听！
