染雾《沂水春风》说课稿 篇一
第一篇内容：《沂水春风》的创作背景和情节梗概
一、教材版本和课程定位
本篇文章是针对小学语文课堂上使用的教材《沂水春风》而写的说课稿。该教材是根据山东省教育厅的教学要求编写的，主要面向小学五年级的学生。本篇文章将从《沂水春风》的创作背景和情节梗概两个方面进行介绍和分析。
二、教材的创作背景
《沂水春风》是根据真实历史事件改编而成的小说。该小说主要讲述了在抗日战争期间，沂水地区发生的一系列故事。通过这些故事，作者生动地描述了人民群众在战争年代中的艰辛生活和英勇抗敌的精神。
三、故事情节梗概
《沂水春风》的故事情节非常引人入胜，让学生对历史事件和人物有更加深入的了解。故事主要围绕着几个家庭展开，他们分别是杨家、郝家、王家和刘家。
在故事开始的时候，日本鬼子侵略者正在沂水地区横行霸道。杨家的小伙子杨子良参军入伍，成为了一名抗日战士。他与战友们一起英勇作战，保卫家乡。杨子良的母亲、妻子和儿子则在家中坚守，经历了许多困难和磨难。
郝家是村里的贫困户，父亲郝兰亭是一名农民。他为了生活，不得不外出打工。在他外出期间，郝家遭到了日本鬼子的欺凌，但是郝兰亭的儿子郝大勇勇敢地保护了家人，最终战胜了敌人。
王家是一个知识分子家庭。父亲王宝田是一名教师，他教育孩子要有爱国心，要勇敢地与敌人作斗争。王家的孩子们在父亲的影响下成长起来，成为了抗日的英雄。
刘家是一个商人家庭，他们在战争期间面临着生意不景气的困境。刘家的孩子刘子健也参军入伍，成为了一名抗日战士。他与杨子良一起战斗，最终在战争中表现出色。
通过这些故事的讲述，学生们可以了解到抗日战争期间，人民群众的生活是多么的艰苦，但他们依然坚定地与敌人作斗争，表现出了顽强的精神。
四、教学目标和教学重点
通过学习《沂水春风》，学生将能够了解到抗日战争期间人民群众的生活和精神状态，培养他们的爱国情感和勇敢精神。教学重点是让学生掌握故事的情节和人物形象。
五、教学方法和教学手段
在教学过程中，可以采用讲解、问答、配图等多种教学方法和手段。通过让学生参与讨论、观看插图等活动，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
六、教学步骤安排
1. 导入：通过引入一些与抗日战争相关的图片或视频，让学生对这段历史有所了解。
2. 介绍教材背景：简要介绍《沂水春风》的创作背景和故事情节。
3. 分析故事情节：讲解故事的情节和人物形象，让学生进行思考和讨论。
4. 播放配图：播放与故事情节相关的配图，让学生更加直观地了解故事。
5. 知识总结：对故事情节进行总结，并与学生讨论故事中的关键人物和事件。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题。
通过以上的教学过程，学生将能够深入理解《沂水春风》的故事情节和人物形象，培养他们的爱国情感和勇敢精神。
《沂水春风》说课稿 篇二
第二篇内容：《沂水春风》的教学方法和教学手段
一、教学方法选择
在教学《沂水春风》这篇文章时，可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
首先，可以采用讲解的方式，通过讲解故事的情节和人物形象，让学生对故事有一个整体的了解。讲解时，可以结合插图或视频等多媒体资料，使学生更加直观地感受到故事的魅力。
其次，可以采用问答的方式，通过提问来引导学生思考和讨论。例如，可以提问故事中的关键人物和事件，让学生从多个角度进行思考和分析。
此外，还可以采用配图的方式，播放与故事情节相关的配图，让学生通过观看图片来理解故事的内容，并激发他们的想象力和创造力。
二、教学手段选择
在教学过程中，可以运用多种教学手段，以提高教学效果。
首先，可以使用多媒体设备，如投影仪、电视等，播放与故事情节相关的图片或视频。通过观看图片或视频，学生可以更加直观地理解故事的内容，增加学习的趣味性。
其次，可以使用课件来辅助教学。在课件中可以包含故事的情节梗概、人物形象介绍等内容，让学生更加清晰地了解故事。
此外，还可以使用绘图板或黑板，让学生进行绘图或写字。通过绘图或写字的活动，学生可以将自己的理解和想法表达出来，增加课堂的互动性。
三、教学步骤安排
1. 导入：通过引入一些与抗日战争相关的图片或视频，让学生对这段历史有所了解。
2. 介绍教材背景：简要介绍《沂水春风》的创作背景和故事情节。
3. 分析故事情节：讲解故事的情节和人物形象，让学生进行思考和讨论。
4. 播放配图：播放与故事情节相关的配图，让学生更加直观地了解故事。
5. 学生绘图或写字：让学生根据自己的理解和想法，进行绘图或写字活动。
6. 知识总结：对故事情节进行总结，并与学生讨论故事中的关键人物和事件。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题。
通过以上的教学方法和教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。同时，学生也能够通过绘图或写字的活动，将自己的理解和想法表达出来，增加课堂的互动性。
《沂水春风》说课稿 篇三
《沂水春风》说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《沂水春风》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《论语》是经典的儒家文化论著，据说半部论语，可安天下，这个学期，我又一次带着崇仰的心情与学生一起感受大师风采，聆听圣人教诲。今天我说课的课题就是来自于《论语选读》的《沂水春风》。这里有一群鲜活的学生，有一场经典的对话，有一个永恒的话题。下面就为大家展示一下我对这一课的教学设想。
一、教材分析
《论语选读》是继必修模块之后，文化论著系列选修课的一种，安排在高二上学期。本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承文化的能力。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与教育、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但具体到每则材料的话，则并不排除可以从其他角度进行解读。《沂水春风》虽然是课本中第十三课（学习与教育），但主要描述的是孔子与其弟子讨论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过《为政以德》和《克己复礼》之后，学生对孔子的政治理想已经有所了解，所以我将《沂水春风》提上来先上，使得学生能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极理想。
二、教学目标与教学重难点
新课标中对《论语选读》的具体学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代社会的地位和作用，提高个人精神品格，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。据此，我确定以下教学目标：
1、知识与技能：掌握常用的文言词语在文中的含义；积累宾语前置，定语后置等文言特殊句式；通过朗读，培养语感，背诵文中重点章句。
2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价；通过小组讨论与比较阅读，探究孔子与点的原因。
3、情感、态度与价值观：感受孔子的教学风格及平等和谐的师生关系；理解孔子礼乐治国的政治理想；培养学生的探究意识。
虽然《论语选读》的每一篇都有注释和全文翻译，但针对我们学生的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求学生掌握居、如、方、作、撰、伤、与等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特殊句式。而探究孔子与点的'原因，理解孔子礼乐治国的政治理想，则既是本课的重点也是本课的难点。
三、教法与学法分析
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。《语文学科教学指导意见》也提到《论语选读》的教学目标之一是学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导学生从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子礼乐治国的政治理想。希望学生能本着探究的精神，从文字中发现文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深入地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的洒脱、孔子的感叹发掘出来。
我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成绩都很一般，但学习态度都尚可，根据这个现状，我在《论语》教学过程中加强了学法的指导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必须自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟悉程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的能力，积极鼓励学生自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，继续巩固文言基础知识，引导学生深入文本，自主探究，教师及时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。
四、教学过程
1、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不可夺志也予以导入，由此激发学生兴趣，并形成明确指向各言其志，顺利进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于志的讨论。
2、整体感知（初读文本，理清思路）。
用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟悉，并且同时注意借助注释和工具书来排除阅读障碍，梳理文言字词与文言特殊现象。预习到位的话，学生很容易理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。
3、深入研读（再读文本，了解志向）。
要求学生用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中寻找信
同时注意指导学生朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括沂水春风图，培养学生的想象能力和文本理解能力。这一环节可以鼓励学生大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。
4、探究学习（三探）。
这是课堂的重点环节，计划用时15—20分钟。基于学生的文史知识现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发学生发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，帮助学生理解孔子与点的原因。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，教师要做好调控，确定讨论问题，确定讨论时间，确定讨论形式，防止学生浑水摸鱼，尤其是理科班，一到讨论阶段就会失去控制，导致很多问题浮于形式而没有深入追究其内涵。
这探讨过程分为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，学生应该能够理解这三子的志向足食、足兵、民信之与儒家的入世思想君子之仕也，行其义也是一致的。
其中较难较难突破的是第二步，孔子与点说明了什么，这也是本课的教学重心。可以抓住学生存疑心理，适当引入课外相关材料启发学生思考，也可提示学生回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的理想境界。（预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治理想，沂水春风图）引入材料：杨树达《论语疏证》，《朱子语类》而第三步则是培养学生关注现实生活和社会发展，思考自己的人生价值和时代精神，期望学生能用现代观念审视作品，通过展示周国平《孔子的洒脱》，于丹《论语心得》等现代名家的解读，帮助学生感受论语精神对现代人的积极作用。
5、链接：《知其不可而为之》。
这个环节的设计，主要是希望学生能将前后知识融会贯通，在深入理解本文的基础上，结合个人原有知识储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成知识的迁移和整合。这也是近年来高考考察《论语》的基本方向，在掌握语言文字的基础上，能深入理解其文化内涵。通过比较阅读，使学生体会荷蓧丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子积极入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作业：背诵曾点的志向。
回归文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念审视作品的积极意义，并为我所用。
五、教学反思
整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注重运用科学的方法引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生探究疑点和难点，注重师生互动，鼓励学生与他人交流切磋，共同提高。比较贴合本校学生的认知水平，关注学生个体成长与个性发展，教学过程清晰
流畅，表格设计简洁明了，注重培养学生探究能力，注重学生自主学习，但基于学生的文史知识储备，课外拓展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得学生在分析概括时拘泥于文本，而无法根据历史背景和时代特点将自己的感性认识提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽略的地方，今后需改进。
