染雾八年级语文下册《爱莲说》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：深入探究《爱莲说》中的意象与主题
导语：《爱莲说》是宋代文学家周敦颐的代表作之一，是一篇以描写莲花为主题的散文。本文将从意象与主题两个方面进行分析，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
一、意象分析
1. 描述莲花的形象
通过诗意的描写手法，作者生动地刻画了莲花的形象，如“香零四溢，气象万千”，“艳而不媚，娇而不亵”。这些描写使莲花栩栩如生，给人以美的享受。
2. 运用色彩意象
作者运用了丰富的色彩意象，如“花白露红”，“白则如霜，红则如霞”，使读者感受到莲花的美丽与纯洁。
3. 表现莲花的品格
作者通过对莲花的品格的描写，如“出淤泥而不染”，“濯清涟而不妖”，表达了莲花高洁、崇高的品质，给人以启示与感悟。
二、主题分析
1. 爱莲的主题
《爱莲说》的主题是“爱莲”。通过对莲花的描写，作者表达了对莲花的喜爱和崇敬之情，借此抒发了自己对美的追求和对高尚品质的崇尚。
2. 追求高尚品质的主题
作者通过对莲花高尚品质的描写，寄托了自己对高尚品质的追求。他希望人们能够像莲花一样，不被污浊所染，保持纯洁的品性。
结语：《爱莲说》以其美丽的描写和深刻的寓意，成为了一篇经典的文学作品。通过对意象与主题的分析，我们可以更好地理解和欣赏这篇作品，同时也能从中汲取人生的智慧和力量。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：探究《爱莲说》中的人生哲理与情感表达
导语：《爱莲说》是宋代文学家周敦颐的代表作之一，是一篇以描写莲花为主题的散文。本文将从人生哲理与情感表达两个方面进行分析，帮助学生更好地理解和感受这篇文学作品。
一、人生哲理分析
1. 追求高尚品质
《爱莲说》通过对莲花高尚品质的描写，寄托了作者对高尚品质的追求。他希望人们能够像莲花一样，不受外界诱惑，保持纯洁的品性。
2. 探索真理与美
作者在文中表达了对真理与美的追求。他通过对莲花的描写，向读者揭示了真理与美的奥秘，引导人们去探索和追寻这些人生的价值。
二、情感表达分析
1. 对莲花的喜爱与崇敬
《爱莲说》表达了作者对莲花的喜爱和崇敬之情。他赞美了莲花的美丽、高洁和娇媚，表达了自己对莲花的深深喜爱之情。
2. 表达对美的追求与向往
通过对莲花美丽形象的描写，作者表达了对美的追求和向往。他希望人们能够像莲花一样，追求美的事物，感受美的力量。
结语：《爱莲说》以其深刻的人生哲理和真挚的情感表达，成为了一篇经典的文学作品。通过对人生哲理与情感表达的分析，我们可以更好地理解和感受这篇作品，同时也能从中汲取人生的智慧和力量。
八年级语文下册《爱莲说》说课稿 篇三
八年级语文下册《爱莲说》说课稿
一、说教材：
课文在本单元所处的位置及单元目标 ：
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
二、说教学目标：
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
三、说教学重难点：
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的.重点。把托物言志的手法作为本文难点。
四、说教学方法及教学手段的运用：
本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
五、说教学程序
本文用时两课时，上述教学任务计划第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。
一、导入新课：
问：你喜欢自然界中的哪种花？为什么？（投影）今天我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用课件展示）
这样的导入更直观、可视，提高学生的学习兴趣。
二、简介作者，明确教学目标。（课件）
用课件出示教学目标
三、整体感知：
1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。（课件）
2、学习并识记文中的实词（课件）
之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜
3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），教师指导
4、听朗读带（课件），然后全班齐读。
在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。
四、细读课文：
1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组讨论，小组代表发言：
（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）
2、课堂交流，翻译全文，自由回答，然后投影。
理解文言文中的实词是领会全文内容的基础，让学生讨论交流，可以提高学生阅读文言文的能力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培养自主、合作、探究的能力。
五、研读探究第一段
1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读）
投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。）
2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）
投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）
3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）
投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）
4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）
①生长环境：“出淤泥不染
——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,
②生长环境：“濯清涟而不妖”
——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.
③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”
——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.
④风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”
——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。
这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获取新知识的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在交流领会文章的内涵，提高审美能力和口头表达能力。
六、小节：明确什么是象征？
（投影）象征：用具体的事物来表现某种特殊的意义。
这个简单的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为第二课时说到三种花的象征意义提前做准备。
