染雾《伞》说课稿 篇一
第一篇内容
《伞》是中国作家张洁的一篇短篇小说，通过一个小伞在雨中的经历，展示了人与物之间的情感交流和互动。本篇说课将从以下三个方面展开：故事背景与主题、情感描写与人物形象、语言运用与艺术效果。
首先，故事背景与主题。故事发生在一个下雨的夜晚，主人公是一把小伞。小伞被遗忘在公园的长椅上，孤单地等待着主人的归来。小伞通过与周围的物品和自然元素的交流，表达了它对主人的思念和渴望。整个故事传递出人与物之间的情感联系，并探讨了人与物之间的互动关系。
其次，情感描写与人物形象。作者通过精细的描写和细腻的情感表达，让读者能够感受到小伞的孤独和渴望。例如，作者描写了小伞在雨中的颤抖和哭泣，以及它与树木、花朵、雨滴等自然元素的互动，进一步加深了读者对小伞内心世界的理解。通过这些描写，读者能够深入地感受到小伞的情感变化，同时也能够对人与物之间的情感交流有更深入的思考。
最后，语言运用与艺术效果。作者运用了细腻的语言和富有想象力的修辞手法，使整个故事充满了诗意和意境。例如，作者用“闪电划破黑夜的天幕”来描写雨中的公园，用“伞骨在风中颤抖着，像一只饿了的孩子”来形容小伞的状态，这些修辞手法使读者能够更加生动地感受到故事中的情感和景象。整个故事通过细腻的语言运用和艺术的表达方式，给读者留下了深刻的印象。
综上所述，《伞》通过一个小伞在雨中的经历，展示了人与物之间的情感交流和互动。通过故事背景与主题、情感描写与人物形象、语言运用与艺术效果等方面的分析，读者可以更好地理解并欣赏这篇作品所传递的情感和思想。此外，这篇小说还可以引发读者对人与物之间关系的思考，以及对自然界中微小物体的关注与珍惜。
《伞》说课稿 篇二
第二篇内容
《伞》是中国作家张洁的一篇短篇小说，通过一个小伞在雨中的经历，展示了人与物之间的情感交流和互动。本篇说课将从以下三个方面展开：故事背景与主题、情感描写与人物形象、语言运用与艺术效果。
首先，故事背景与主题。故事发生在一个下雨的夜晚，小伞被遗忘在公园的长椅上。小伞孤独地等待着主人的归来，通过与周围的物品和自然元素的交流，表达了它对主人的思念和渴望。整个故事传递出人与物之间的情感联系，并探讨了人与物之间的互动关系。主题在于通过一个微小的物品，展示了人类情感的渴望和对归属的渴求。
其次，情感描写与人物形象。作者通过细腻的情感描写和独特的人物塑造，让读者能够深入地感受到小伞的孤独和渴望。例如，作者描写了小伞在雨中的颤抖和哭泣，以及它与树木、花朵、雨滴等自然元素的互动，进一步加深了读者对小伞内心世界的理解。通过这些描写，读者能够深入地感受到小伞的情感变化，同时也能够对人与物之间的情感交流有更深入的思考。
最后，语言运用与艺术效果。作者运用了细腻的语言和富有想象力的修辞手法，使整个故事充满了诗意和意境。例如，作者用“闪电划破黑夜的天幕”来描写雨中的公园，用“伞骨在风中颤抖着，像一只饿了的孩子”来形容小伞的状态，这些修辞手法使读者能够更加生动地感受到故事中的情感和景象。整个故事通过细腻的语言运用和艺术的表达方式，给读者留下了深刻的印象。
综上所述，《伞》通过一个小伞在雨中的经历，展示了人与物之间的情感交流和互动。通过故事背景与主题、情感描写与人物形象、语言运用与艺术效果等方面的分析，读者可以更好地理解并欣赏这篇作品所传递的情感和思想。此外，这篇小说还可以引发读者对人与物之间关系的思考，以及对自然界中微小物体的关注与珍惜。
《伞》说课稿 篇三
《伞》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《伞》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《伞》是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将伞作为活动的主要内容，儿歌围绕让幼儿体验下雨天和撑伞的感受。并借助伞这一载体回到生活中去体验喜悦，活动贴进生活易为幼儿所接受，孩子们朗读起来琅琅上口，充满欢快流畅情绪。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点，归宿。对活动起着导向作用，在我充分了解本班幼儿的发展，了解幼儿的当前经验，需要的基础上，立足实际，把幼儿当作主体，从幼儿的角度出发，在明确教学的方向后，我思考着：幼儿在经验语言方面需要特别提升，在观察、交流方面需要老师特别关注，于是制定了目标与活动的重要难点：
1、观察雨天的情景，体验下雨天和撑伞的感受。
2、欣赏儿歌，并学习用替换儿歌词语的方法。
3、让幼儿大胆想象创编儿歌，与同伴或老师相互交流
4、《纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿，因此在教学目标的确定和教学方法过程的设计上，我努力体现以幼儿发展为体的教育理念，把"幼儿体验下雨天和撑伞的'感受"作为本次活动重点。
5、幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能经验限制，在语言表达方面会不完整，不敢大胆坚持发表自己的意见，因此我把"让幼儿大胆想象，与同伴老师互相交流，作为本次教学的难点。
三、说教法
从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用了：
1、兴趣激发法：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，因此，活动一开始我用放雨天的录音调动幼儿学习热情。
2、观察法，是幼儿学习的重要方法，它对幼儿获得知发展能力提高学习兴趣，掊养良好学习兴趣有重要意义，因此在活动中我指导幼儿运用观察技能去观察、发现学习，并能把观察、结果用语言表达出（课前准备）。
3、启发诱导法：在教学中充分发挥幼儿想象力，口语表达能力，我运用启发诱导法，通过启发式提问，让幼儿把经验能用语言表达出来，并引导幼儿用替换儿歌词语的方法来朗读，以上教学方法在活动中交替使相互补充，使教学活动动静结合，注意了幼儿口语表达能力，重视了幼儿活动过程中情感体验和态度倾向。
四、说学法
根据语言教学的原则，其中注重幼儿获得经验原则，教师与幼儿相互作用原则和面向全体重视个别差异原则，在教学中主要从听和说两方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成能有礼貌倾听别人讲的良好习惯，在引导幼儿学会倾听时我采用了两个方法：创设安静环境运用语言暗示方法，激发幼儿倾听欲望，另一方面引导幼儿在朗读替换儿歌词语时必须有条理，才能让人听明白，我充分运用了启发诱导法，不是老师直接去都教去说，而是让幼儿通过想象去发现、归纳、再说。
五、说都具
为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容，我做以下准备：
1、课前的经验准备。
2、音乐磁带（下雨的声音）儿歌录音带。
3、背景图（有下雨的画面）。
六、说教学程序
根据幼儿学习语言和年龄的特点，结合本次活动目标，我设计以下几个部分：
1、开始部分：首先放录音，带领幼儿一起入活动室，在有雨背景图中，有雨背景图中，有雨的声音中体验下雨的感受。
2、基本部分：正式进入儿歌欣赏，我先朗读一遍，幼儿欣赏，理解儿歌大概内容，然后我提出一
这一部分，让幼儿边理解边感受儿歌的优美从而让他们知道雨打在伞在的声音和愉悦心情，通过幼儿自由讲述和老师适当提示，让孩子初步理解儿歌，以上是静态教学，然后我朗诵第二遍儿歌，让幼儿说说伞像什么样，我们像什么，根据他们的回答，老师给予肯定与否定。
3、提开部分：
理解儿歌内容，学习儿歌中象声词，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：伞像母鸡翅膀，我们像群鸡娃娃并让幼儿结合生活经验用替换词语来创编儿歌。
4、结束部分
这部分是让幼儿感受快乐，喜悦气氛，再次播放雨天音乐，幼儿和教师手拉手在雨中慢慢退场，活动结束。
