染雾《9的乘法口诀》说课稿 篇一
标题：探索九九乘法口诀的奥秘
导语：
九九乘法口诀是小学数学教学中的重要内容之一，也是学生们学习基础数学运算的必备技能。本篇文章将从历史背景、教学目标、教学过程和教学方法等方面进行介绍，帮助教师更好地教授九九乘法口诀。
一、历史背景
九九乘法口诀的历史可以追溯到中国古代。在中国古代数学发展的过程中，人们通过实践总结出了九九乘法口诀，并将其应用于实际生活和商业交易中。九九乘法口诀在中国教育领域的传承和普及不仅帮助了学生们掌握乘法运算技巧，还培养了他们的记忆力和思维能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够准确、流利地背诵九九乘法口诀。
2. 能力目标：学生能够运用九九乘法口诀进行快速的乘法计算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高他们的数学学习积极性。
三、教学过程
1. 热身活动：通过唱歌、游戏等方式激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好准备。
2. 引入九九乘法口诀：通过多媒体展示九九乘法口诀的表格，并引导学生观察规律，激发他们的思考。
3. 学习九九乘法口诀：教师可以通过分解法、乘法逆运算法等教学方法，帮助学生逐步掌握九九乘法口诀。
4. 练习应用：将学习到的九九乘法口诀运用到实际问题中，巩固学生的运算技巧和应用能力。
5. 总结归纳：通过互动讨论，引导学生总结九九乘法口诀的规律和应用技巧。
四、教学方法
1. 合作学习法：让学生分组合作，相互帮助，共同探索九九乘法口诀的奥秘。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术展示九九乘法口诀的表格，直观地呈现给学生，并激发他们的学习兴趣。
3. 情景教学法：通过将九九乘法口诀运用到实际问题中，让学生在情境中学习、应用和巩固所学知识。
结语：
通过本篇说课稿的介绍，我们可以看到九九乘法口诀的重要性和教学方法的多样性。教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，帮助学生更好地掌握九九乘法口诀，提高他们的数学运算能力和学习兴趣。
《9的乘法口诀》说课稿 篇二
标题：激发学生学习兴趣，轻松掌握九九乘法口诀
导语：
九九乘法口诀是小学数学教学中的重点内容，但对于学生来说，记忆九九乘法口诀可能是一项繁琐的任务。本篇文章将介绍一种轻松有趣的教学方法，帮助教师激发学生的学习兴趣，轻松掌握九九乘法口诀。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够准确、流利地背诵九九乘法口诀。
2. 能力目标：学生能够运用九九乘法口诀进行快速的乘法计算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，提高他们的数学学习积极性。
二、教学过程
1. 提供情境：通过故事、图片等方式引入九九乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2. 创设游戏环境：将九九乘法口诀转化为游戏形式，如拼图、卡片配对等，增加趣味性和互动性。
3. 分组合作学习：将学生分组合作，相互帮助，共同探索九九乘法口诀的规律和技巧。
4. 制作学习工具：鼓励学生制作九九乘法口诀的学习工具，如折纸、手抄本等，提高学习的主动性和创造力。
5. 情景应用：将九九乘法口诀运用到实际问题中，让学生在情境中学习、应用和巩固所学知识。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设情境和应用场景，让学生在实践中学习九九乘法口诀。
2. 游戏教学法：将九九乘法口诀转化为游戏形式，提高学习的趣味性和互动性。
3. 合作学习法：让学生分组合作，相互帮助，共同探索九九乘法口诀的规律和技巧。
结语：
通过本篇说课稿的介绍，我们可以看到通过创设情境、提供趣味性的教学活动和合作学习等方法，可以激发学生的学习兴趣，轻松掌握九九乘法口诀。教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法，帮助学生更好地掌握九九乘法口诀，提高他们的数学运算能力和学习兴趣。
《9的乘法口诀》说课稿 篇三
《9的乘法口诀》说课稿范文
一、教学内容
二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。
二、教材分析
乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
三、教法、学法
采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
四、教学目标
1.经历编制9的乘法
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的.乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六．说教学过程：
(一) 自主探究，编制口诀
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。
（二）寻找规律，记忆口诀
1学生尝试记忆口诀。
2面对面拍手背口诀。
3让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
4学生观察，寻找9的口诀中的规律。
5学生交流发现的规律。
6教师介绍学生没有发现的规律。
7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
8师生对口令，检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学
生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学习、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学习数学当成一种乐趣。
（三）巩固强化、学以致用
我设计了以下几个层次的练习：
1、对比练习
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
这里我想通过学生的口算、比（cn-teacher.com）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏：对口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、 开小车,做口算
这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。
4、 学以致用
逛9元超市
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。
（五）拓展延伸
1.中国传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？
2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？
这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。
说课板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
七、说教学效果：
（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。
