染雾20以内退位减法说课稿 篇一
引言：
退位减法是小学数学中的重要内容之一，它能够帮助学生在计算过程中培养退位思维，提高计算速度和准确性。本课时将以20以内的退位减法为例，通过多种教学方法和学具辅助，帮助学生掌握这一技巧。
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握20以内的退位减法运算方法，能够准确进行退位计算。
2. 过程与方法：培养学生的退位思维，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，激发他们解决问题的能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过多种教学方法和学具辅助，帮助学生准确掌握20以内的退位减法运算方法。
2. 教学难点：培养学生的退位思维，提高计算速度和准确性。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过观察、讨论和问题引导，引发学生对退位减法的兴趣，并复习20以内的加法和减法运算。
2. 提出问题：给学生出示一道退位减法的例题，引导学生自主思考和解答。然后，引导学生总结出退位减法的规律和运算方法。
3. 讲授新知：通过教师示范和学生跟随练习的方式，讲解20以内的退位减法运算步骤和技巧。
4. 合作探究：组织学生进行小组合作学习，通过合作解决退位减法问题，相互讨论和交流，提高解决问题的能力和思维能力。
5. 拓展延伸：提供一些拓展练习，让学生巩固和拓展所学内容。
6. 归纳总结：引导学生总结20以内的退位减法运算方法和技巧，梳理思路，加深记忆。
7. 练习巩固：通过个人练习和小组竞赛的形式，巩固学生对退位减法的掌握程度。
8. 反思提升：引导学生反思学习过程，总结经验和不足，提出改进方法。
四、教学手段：
1. 教学媒体：黑板、教学PPT。
2. 教学工具：计算器、教具卡片。
3. 学生用具：作业本、铅笔、橡皮。
五、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、解题准确性和合作能力。
2. 分发练习册，检查学生在课后的巩固情况。
3. 针对学生的个别差异，进行差异化辅导和提供额外的练习。
六、教学反思：
本节课通过多种教学方式和学具辅助，帮助学生掌握了20以内的退位减法运算方法。但在教学过程中，发现部分学生对退位减法的理解还不够深入，下一步需要更多的练习和巩固。同时，也要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在实际生活中能够灵活运用退位思维解决实际问题。
20以内退位减法说课稿 篇二
引言：
退位减法作为小学数学的重要内容之一，对学生的数学思维能力和计算能力有着重要的影响。本节课将以20以内的退位减法为例，通过多种教学方法和学具辅助，帮助学生准确掌握这一技巧。
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握20以内的退位减法运算方法，能够准确进行退位计算。
2. 过程与方法：培养学生的退位思维，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣和自信心，激发他们解决问题的能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：通过多种教学方法和学具辅助，帮助学生准确掌握20以内的退位减法运算方法。
2. 教学难点：培养学生的退位思维，提高计算速度和准确性。
三、教学过程：
1. 导入新知：通过观察、讨论和问题引导，引发学生对退位减法的兴趣，并复习20以内的加法和减法运算。
2. 提出问题：给学生出示一道退位减法的例题，引导学生自主思考和解答。然后，引导学生总结出退位减法的规律和运算方法。
3. 讲授新知：通过教师示范和学生跟随练习的方式，讲解20以内的退位减法运算步骤和技巧。
4. 合作探究：组织学生进行小组合作学习，通过合作解决退位减法问题，相互讨论和交流，提高解决问题的能力和思维能力。
5. 拓展延伸：提供一些拓展练习，让学生巩固和拓展所学内容。
6. 归纳总结：引导学生总结20以内的退位减法运算方法和技巧，梳理思路，加深记忆。
7. 练习巩固：通过个人练习和小组竞赛的形式，巩固学生对退位减法的掌握程度。
8. 反思提升：引导学生反思学习过程，总结经验和不足，提出改进方法。
四、教学手段：
1. 教学媒体：黑板、教学PPT。
2. 教学工具：计算器、教具卡片。
3. 学生用具：作业本、铅笔、橡皮。
五、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括思维活跃程度、解题准确性和合作能力。
2. 分发练习册，检查学生在课后的巩固情况。
3. 针对学生的个别差异，进行差异化辅导和提供额外的练习。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生对20以内的退位减法有了较好的掌握，并能够灵活运用到实际问题中。但仍有部分学生对退位思维理解不够深入，下一步需要更多的练习和巩固。同时，还需注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们能够灵活运用退位思维解决更复杂的实际问题。
20以内退位减法说课稿 篇三
20以内退位减法说课稿
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的20以内退位减法说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课标的基本要求：
学段课标中对20以内退位减法这类教学内容的要求是：使学生通过学习运用适合自己的计算方法正确熟练地口算20以内退位减法，并能从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决。W df
结合课标的要求，确定本单元的教学目标如下：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法。
2、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
3、使学生初步学会用加法和减法解决简单的数学问题。体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
本单元的教学重点是如何引导学生在研究探索中发现并掌握自己喜欢的计算方法，能够正确熟练地进行计算，并能够使学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
二、教材的编写意图。
20以内退位减法是小学计算中最基础的知识，是进一步学习多位数计算和其他数学知识的重要基础。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。教材一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字迷”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习十几减9提供了丰富的资源。接着教材安排了例1，用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。
借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图”，通过对话的方式引出13—8和13—5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重
教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。
本单元在最后安排了“整理和复习”，意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。教材对这一单元教学内容的编排由浅入深，遵循学生的认知规律，符合低年级学生的学习特点，这样的编排科学合理。
三、本单元的知识内容结构、
1、知识的编写体例。
这部分知识，教材主要是通过主题图创设具体的情景，由情景引出相应的知识点，之后配以对应的练习题加以巩固知识点，最后在整理与复习中有相应的检测和知识的拓展与提升。
2、知识结构。
“20以内退位减法这一板块”按其知识结构可归纳为四大分支：一是十几减9；二是十几减几；三是用数学；四是整理和复习。十几减9这部分内容包含了三个小分支，使学生对具体十几减9的算式进行研究、探索出计算方法并掌握计算方法，在交流中体验算法多样化和解决问题。在教师的引导下使学生从众多的算法中感受到“破十法”和“想加算减”是算法多样化中较为简便的两种方法。十几减几这部分内容包含了三个小分支，分别为想加算减、破十减、连续减，使学生在计算中观察理解到减法是加法的逆运算。用数学这部分内容包含了一个小分支解决问题，引导学生在理解题意后很快列出算式，在计算过程中引导学生要能用简便的方法进行计算。整理和复习这部分内容包含了三个小分支，依次是认识减法表、找减法表规律，自己重新排减法表。认识减法表时要有规律的观察。
知识链接：20以内退位减法是在一年级上册已经学习并掌握了20以内进位加法的基础之上学习的，是学生接触退位减法计算的开始，为本学期第六单元100以内的加减法打下基础，更为今后进一步学习多位数的计算打基础。
四、教学建议
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。
2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。如教学例1，12—9。由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。
3、处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的'“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。如在教学13—8，13—5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十减”、“想加算减”，甚至还会有“连续减”、“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际是把教师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。具体练习时，应特别注意以下几个问题：（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。练习的面要广，注意照顾到每一个同学。练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。（2）练习一个阶段后，要筛选数目比较大和经常出错的题目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或结合应用，细水常流的练习，稳步提高口算的水平。（3）对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美丽的大自然”的情景图，里面包含了大量的数学信息，而且可以从不同角度提出问题。教师教学时，可启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
五、教学评价
1、考查学生是否掌握十几减几的计算方法。
2、检测学生是否能熟练计算十几减几的口算，绝大多数学生达到第分钟做8道题，平均错误率10%以内。到期末达到每分钟做到10道题，平均错误率在7%以内。
3、考查学生根据情境图发现问题、提出问题、理解问题、解决问题的能力。
