染雾四年级上册语文第二课教案文案 篇一
标题：《小兔乖乖》教学设计
教学目标：
1. 能够正确朗读课文《小兔乖乖》。
2. 能够理解课文的基本内容，并能够回答相关问题。
3. 能够用正确的语音语调朗读课文，提高语言表达能力。
教学准备：
1. 课文《小兔乖乖》的复印件。
2. 课文中的重点词语和句子的卡片。
3. 课件和多媒体设备。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 利用多媒体设备播放一段关于兔子的视频，激发学生对兔子的兴趣。
2. 引导学生谈论兔子的形象、特点以及它们的生活习性。
Step 2：预习导入
1. 让学生观察课文《小兔乖乖》的标题和插图，并猜测故事的大致内容。
2. 通过问答的方式，导入下一步的学习。
Step 3：课文学习
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文的基本内容。
3. 教师解释并讲解课文中的生字词和句子，学生跟读。
4. 分组讨论课文中的问题，展示思考结果。
Step 4：语音练习
1. 教师引导学生注意课文中的语音语调，并进行模仿练习。
2. 分组朗读课文，互相评价并改进。
Step 5：巩固练习
1. 学生分角色朗读课文，进行小剧场表演。
2. 学生自由创作类似的小故事，进行口头表达。
Step 6：课堂总结
1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和方法。
2. 学生分享学习感受和体会。
四年级上册语文第二课教案文案 篇二
标题：《小兔乖乖》的绘本制作
教学目标：
1. 能够理解课文《小兔乖乖》的基本内容，并能够用自己的语言描述故事情节。
2. 能够运用绘画技巧，制作绘本，表达对故事的理解和想象。
3. 培养学生的观察能力和创造力。
教学准备：
1. 课文《小兔乖乖》的复印件。
2. 学生的绘画工具和材料。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师将绘本《小兔乖乖》的封面展示给学生，引导学生猜测故事的内容。
2. 学生围绕兔子的形象和特点进行讨论，激发学生对故事的兴趣。
Step 2：课文学习
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文的基本内容。
3. 教师解释并讲解课文中的生字词和句子，学生跟读。
Step 3：绘本制作
1. 学生根据自己对故事的理解和想象，选择关键场景进行绘画。
2. 学生可以根据自己的创造力，对故事情节进行改编和发挥。
3. 学生可以在绘本上添加文字说明或对话，增加故事的表达力。
Step 4：展示和分享
1. 学生互相分享自己制作的绘本。
2. 学生可以用自己的绘本来讲述故事情节，其他同学进行评价和讨论。
Step 5：课堂总结
1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容和方法。
2. 学生分享制作绘本的体会和感受。
四年级上册语文第二课教案文案 篇三
教学目标 ：
1 、抓住重点词句，感悟人物的品质。
2 、运用课外资料丰富教学内容，培养学生搜集信息的能力。
3 、有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
教学重点 ：
抓住重点词句，感悟人物的品质。
教学难点 ：
理解“微笑着承受一切”的真正含义。
教学过程 ：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，万人瞩目的 2008 年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰 2008 》体育特别节目主持人，而 7 年前的她还是一名在跳马比三种身轻如燕的国家体操队的队员。 7 年前， 7 年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(出示多媒体)
生：在桑兰脸上没有改变的是她的微笑。
师：这节课就让我们一起走近桑兰，请齐读课题。
生：齐读课题
师：带着微笑再读一遍课题。
生：带着微笑再读课题。
二、初读课文，了解桑兰
1 、师：请自由朗读课文，划出描写桑兰运动生涯的句子?
2 、学生交流答案。
师：谁愿意交流一下你找到的句子?
生：我找到的是：桑兰是我国女子体操队中秀的跳马选手。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。
师：就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉。(出示多媒体)
生：自由读 生：指名读
3 、师引读：这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……
生：桑兰在参加女子跳马比赛的桑兰在试跳时发生了意外情况：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。 4、媒体出示：突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!
生：齐读
师：看书思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你们能联系上下文，结合实际谈一谈吗?
生 1 ：“天大的不幸是指”桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。
生 2 ：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。
生 3 ：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。
生 4: “天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。
师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
生：指名朗读——齐读
三、研读课文，感悟品质
(一)抓住重点语句
1 、师：不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗? 生：一起说(坚强)
2 、师： 哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读 3 —— 6 小节，划出有关句子。 生：读文找句
师：谁愿意交流自己找的答案?
生 1 ：前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。
生 2 ：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。
生 3 ：但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的!
生 4 ：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”
3 、师：为了帮助同学们理解这四个重点句子，
老师设计了一个填空练习，请同学们试着填一填 (出示填空)
l 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她( )，这令( )感动。
l 在桑兰配合医生治疗时，她( )，这令( )感动。
l 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她( )的，这令( )感动。
l 在无数关心她的人面前，桑兰( )，这令( )感动。
生 1 ：在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。
生 2 ：在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。
生 3 ：在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
生 4 ：在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
4 、师： 桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人，此时此刻，也感动着郭老师和同学们。带着这份感动，我们再来读读这些句子。 生：齐读填空
(二)释题，提升认识。
1 、师：现在，我们再回到课题上看看，“微笑着承受一切”，桑兰要微笑着承受一切，这“一切”指的是什么?
生1：指的是桑兰要忍受在治疗时所受的痛苦。
生2：指的是桑兰不能参加比赛了，就不能实现它的奥运梦了。
生3：指的是桑兰要在轮椅上度过每一天，她不能像正常人一样生活，
生4：指的是她要看到爸爸妈妈为她操心，为她落泪，这样她也是很痛苦的
2 、师小结：同学们刚才所讲的这一切，不管事身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。
四、拓展延伸，情感升华、
(一)关注桑兰的现在
1 、师：现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?
生1：我知道桑兰现在在在北大读书。
生2：我了解到桑兰采访过篮球巨星姚明
生3：我知道桑兰经常参加慈善活动。
生4：我知道桑兰的梦想就是在 2008 年残疾人奥运会上夺得乒乓球的金牌
2 、师：想看老师收集的资料吗?(出示多媒体) 生：看出示的资料
3 、师：这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰倒没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
(二)拓展延伸
1 、师：古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，我将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片，同学今天回家后可以在郭老师的基础上有创意地做电脑小报，幻灯片。
(出示多媒体) 生：浏览资料
2 、诵读小诗，情感升华
师：学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!
生：朗诵诗歌。(出示多媒体)
当我们遇到烦恼时， 当我们遇到困难时， 让我们微笑吧! 当我们遇到挫折时，让我们微笑吧!
课后练习：抄写名人名言并背会
钢铁是怎样炼成的?钢是在烈火里燃烧，高度冷却中形成的，于是他变得坚固而无所畏惧。 ——(苏联)奥斯特罗夫斯基
宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。 ——(英)哥尔斯密
有勇气主宰自己命运的人才是英雄。 ——(德)海塞
一切痛苦能毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦毁灭。 ——(英)拜伦
四年级上册语文第二课教案文案 篇四
教材分析：
课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。
学情分析：
关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
重、难点：
理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：识写生字新词;正确、流利地朗读课文;交流预习，质疑问难。
教学过程：
一、导入揭题。
1、(示图)同学们，你们知道她是谁吗?
2、介绍桑兰(同学们根据预习说)。
3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。
4、质疑。谁?“一切”?怎样承受一切?为什么会微笑着承受一切?
二、自读课文。
1、自学生字词，读通课文，标自然段号。
2、默读时勾划不理解的词句。
3、思考问题。自读。
三、交流预习。
1、指读带拼音的生字，齐读。
2、指读生词，齐读。
3、指名读课文，相机纠正。
四、将课文读流利。
五、试着解决默读时不理解的词句。
六、写字指导。
七、作业：习字册第4课。
第二课时
课时目标：
有感情地朗读课文;能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题;能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。
教学过程：
一、听写词语。
二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员?
1、指名读，记分。
2、指名答：优秀、坚强。
三、为什么说她优秀?读第一自然段，突出“优秀”。
四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——
1、指名读，“……骨折。”
2、出示小黑板：
“这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”
自己读，读懂了什么或不懂什么?
提问：天大的不幸?美好?也许?永远?
讨论交流。
3、桑兰得知自己伤势后表现如何?(坚强)让你最感动、印象最深的地方?
4、讨论、朗读、相机交流。
5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。
6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。
7、“气喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。
五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。
板书：
微笑着承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
剧痛 哼歌
大汗淋漓 气喘吁吁 微笑
四年级上册语文第二课教案文案 篇五
第一课时
一、揭题
1.请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词?
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”;其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2.譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3.写题
4.齐读课题
5.师介绍：鼎湖山是我国的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么?
6.检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?
二、自学课文，思考问题
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?
1.(找句子)点出：淙淙指读
2.(找句子)点出：不绝于耳理解词意读词读句
3.(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子
4.(找句子)点出：欢快活泼齐读句子
(二)教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?
四、讲读第四节
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢?
1.媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2.请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(播放媒体)
3.作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4.夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(播放媒体，师配乐朗读)
5.学生谈体会。
6.师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7.读好这些词。
8.引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9.鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。
10.把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11.指读。
12.分角色读。
13.师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?”(大自然)
14.引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
六、作业。
第二课时
一.教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。
二.教学重点难点
1.通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。
2.通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。
三.教学准备
录音，投影片
四.教学过程
(一)复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2.上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
(二)新授第二段——感受泉声多美响
过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1.自读第二节。
2.交流各自想到的内容。
3.学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。
4.交流。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
——你从中体会到什么?(泉水很多)
——哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)
——指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
——你体会到了什么?(泉声很好听)
——从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)
——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
——指名读。
——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)
——齐读。
过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)
(三)教学第四节
过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1.生自读并画出句子，师巡视。
2.交流句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
——说说这分别是什么地方的泉声?
——同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
用上：那是( )的声音，多象( )一样( )呀!
——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
——想听一听吗?(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗?
——学生练读，指名读，齐读。
(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)
过度：作者还听到哪些泉声?
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
——指名读，齐读。
——你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)
师相机板书：泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
(四)教学第五节
过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?
1.学生回答问题。(滋润树木)
2.师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3.齐读第五节。
师相机板书：泉水润物
(五)总结课文
1.今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)
2.师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!
四年级上册语文第二课教案文案 篇六
教材分析：
本文是一篇优美的写景散文，写出了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第一自然段为第一部分，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第二自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第三、四、五自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
教学目标：
1、学会12个字，认识8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交错流泻、湿漉漉、清纯、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、聆听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生机”等词语。在学生过程中体会理解词语的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题。
1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词?
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”;其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍：鼎湖山是我国的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么?
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样?课文哪几节写了泉声?
二、自学课文，思考问题。
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声?
三、讲读第二节。
(一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声?
1、(找句子)点出：淙淙指读。
2、(找句子)点出：不绝于耳理解词意读词读句。
3、(找句子)点出：清纯悦耳指读齐读句子。
4、(找句子)点出：欢快活泼齐读句子。
(二)教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗?
四、讲读第四节。
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢?
1、出示：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声?(听泉声)
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。(师配乐朗读)
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时小黑板出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音;
这清脆的声音其实是——涧水的声音;
这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音;
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊!这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的?这琵琶是谁弹响的?这大提琴是谁拨响的?这铜管齐鸣是谁奏响的?(大自然)
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗?妙吗?大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。
第二课时
一、复习导入。
1、同学们，今天我们继续学习第20课——《听泉》(齐读)
2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样?现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。
二、新授第二段——感受泉声多美响。
请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。
1、自读第二节。
2、交流各自想到的内容。
3、学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声?画出有关的句子。
4、交流。
(1)过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
——淙淙可以看出泉声很响。很好听。
(2)进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
A、你从中体会到什么?(泉水很多)
B、哪些词语让你特别能体会到?(到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面)
C、指导朗读。读出一种愉快的感觉。(练读、指名读、齐读)
(3)泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
A、你体会到了什么?(泉声很好听)
B、从哪些词语上特别可以体会到?(清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响)
C、听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。
D、指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。(练读、指名读、齐读)
(4)愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
A、指名读。
B、这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。(正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛)
C、齐读。
第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀?(泉水的滋润)
三、教学第四节。
借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢?请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。
1、生自读并画出句子，师巡视。
2、交流句子。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
(1)说说这分别是什么地方的泉声?
(2)同学们能把这几句话换一种说法表达吗?
用上：那是()的声音，多象()一样()呀!
(3)师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。
(4)想听一听吗?(师放不同泉声的录音)边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……
(5)请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗?
(6)学生练读，指名读，齐读。
(这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练)
(7)作者还听到哪些泉声?
还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
A、指名读，齐读。
B、你体会到了什么?(泉声很美，变化很多)
师相机板书：泉声美妙
3.配乐齐读第四节。
四、教学第五节。
鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗?它还有什么作用呢?
1、学生回答问题。(滋润树木)
2、师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。
3、齐读第五节。
师相机板书：泉水润物
五、总结课文。
1、今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。(擦去课题下的问题)
2、师：同学们，大家爱泉吗?作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中!美好的大自然永远充满生命力!
板书设计：
20听泉
泉声美妙泉水润物
作业设计：
一、把词语补充完整。
繁华()()古树()()万籁()()
()()生机()()磅礴不绝()()
二、填一填，想一想，你发现了什么?
忽()忽()忽()忽()
忽()忽()忽()忽()
我发现：
请再写出几个像这样的词语：
三、读句子，完成练习。
1、满山笼罩这轻纱似的薄雾。
这句话把()比作()。
2、湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
这句话把()比作()。
